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हाल के दिनों में, विश्वविद्यालयों के मंत्रालय ने शिशु और प्राथमिक शिक्षण की डिग्रियों पर सार्वजनिक जानकारी के लिए जो आदेश जारी किए हैं, उन्होंने फफोले खड़े कर दिए हैं। उन्हें न तो गणितज्ञ पसंद हैं, न ही समाजशास्त्री, न ही किंडरगार्टन शिक्षक। मंत्रालय से, महासचिव, जोस मैनुअल पिंगारोन, अपने हाथ धोते हैं और शिक्षा के डीन का सम्मेलन चुप रहना पसंद करते हैं।
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शिशु और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के प्रारंभिक प्रशिक्षण के संशोधन के लिए सार्वजनिक जानकारी में आने वाले आदेशों का प्रारूपण कैसे विकसित किया गया है? कोई भी इसके बारे में बहुत स्पष्ट नहीं है, हालांकि सब कुछ डीन ऑफ एजुकेशन के सम्मेलन की ओर इशारा करता है। बहरहाल, कुछ विश्वविद्यालयों के डीन और डीन यह दावा करते हैं कि जब मंत्रालय ने उन्हें प्रकाशित किया तो उन्हें पता चल गया।
डीन ऑफ एजुकेशन के सम्मेलन से, इसके अध्यक्ष, अल्फोंसो गार्सिया, सेविले विश्वविद्यालय के डीन, हाल के दिनों में उत्पन्न स्थिति के बारे में बात करने से बचते हैं। वह टिप्पणी करते हैं कि इस समय वे “परिपक्वता प्रक्रिया” में हैं और टिप्पणी नहीं करना पसंद करते हैं “ताकि अधिक शोर न पैदा हो” क्योंकि यह एक “जटिल स्थिति” है।
अब तक जिन लोगों ने सबसे ज्यादा “शोर” मचाया है, वे छात्र और गणित हैं। स्पेन, और न केवल, अपनी आबादी की गणितीय शिक्षा के संबंध में एक महत्वपूर्ण चुनौती है, मुख्य रूप से लड़कियों के साथ और उच्च स्तर पर। इसलिए नहीं कि वे बदतर हैं, बल्कि उस डर और चिंता के कारण जो विषय उन्हें पैदा करता है, वह असुरक्षा जो उन्हें कुछ तकनीकी करियर में हर साल कम प्रतिनिधित्व देती है।
यह एक ऐसी वास्तविकता है जो यह अनुमान नहीं लगा सकती थी कि प्राथमिक कक्षा के शिक्षकों को गणित और उसके सिद्धांतों के शिक्षण के लिए समर्पित क्रेडिट औसत 180 घंटे से घटाकर न्यूनतम 60 या अधिकतम 120 कर दिया गया है। ऐसा केवल गणित के साथ ही नहीं हुआ है। , लेकिन अन्य विशिष्ट सिद्धांत जैसे भाषा या प्राकृतिक विज्ञान को उसी स्थिति में देखा गया है।
जिन लोगों ने इस जानकारी को बनाने के लिए परामर्श किया, वे पूरी तरह से नहीं समझ पाए कि क्या हो सकता था या एक अपारदर्शी प्रक्रिया कैसे बनाई गई है जिसमें हर कोई डीन और डीन के सम्मेलन में पूछताछ करता है, मुख्य रूप से इसके निदेशक मंडल में, मनोविज्ञान से कर्मियों से बना है, शारीरिक अभिव्यक्ति या स्कूल प्रबंधन और संगठन के सिद्धांत। प्राथमिक शिक्षण के संभावित नए वितरण से इन विभागों को विशेष रूप से लाभ हुआ है।
यह विभागों के बीच सबसे बड़ी संख्या में शिक्षण क्रेडिट प्राप्त करने के लिए एक शक्ति संघर्ष खोलता है, जो उन्हें आने वाले वर्षों के लिए कर्मियों को नियुक्त करने की अधिक क्षमता प्रदान करेगा और इसके अलावा, संकायों के भीतर अधिक वजन होगा। भविष्य के शिक्षकों का इष्टतम प्रशिक्षण क्या होना चाहिए, इस बारे में चर्चा एक ऐसी प्रक्रिया में धुंधली है, जो लंबी और जटिल होगी।
यह उतना ही जटिल है कि कुछ डीन और डीन जो सम्मेलन में होने वाले थे, दस्तावेजों के बारे में कुछ भी नहीं जानते थे जब तक कि उन्हें कुछ दिन पहले सार्वजनिक नहीं किया गया था। मलागा विश्वविद्यालय में शिक्षा संकाय के एक शिक्षक मैनुअल फर्नांडीज नवास बिना किसी पूर्व चर्चा के इस तरह की चीजों को करने के तरीके के सामने अपना हाथ उठाते हैं। “एक चूक का अवसर”, उन्होंने आश्वासन दिया, शिक्षण कर्मचारियों के प्रारंभिक प्रशिक्षण को नवीनीकृत करने के लिए जो एक चर्चा के बाद किया जा सकता था, निश्चित रूप से, इसमें शामिल संकायों के विभागों के बीच एक समझौते तक पहुंचने में एक वर्ष से अधिक का समय लगेगा। नए प्रशिक्षण की वास्तविक जरूरतों के बारे में एक चर्चा, इसके अलावा, लोमलोई द्वारा प्रस्तावित पाठ्यचर्या सुधार से अलग लगती है।
“यदि शिशु और प्राथमिक शिक्षकों के लिए पाठ्यक्रम में सुधार के लिए शिक्षा के संकायों के बीच पर्याप्त व्यापक सहमति नहीं है, तो यह सुधार नहीं किया जाएगा, कम से कम इस विधायिका में, यह स्पष्ट है।” जोस मैनुअल पिंगारोन, विश्वविद्यालयों के महासचिव, कुछ दिनों पहले ग्रेनाडा विश्वविद्यालय में यूजीटी संघ द्वारा आयोजित एक सम्मेलन के दौरान कुंद थे, जब उनसे शिशु और प्राथमिक ग्रेड के लिए पाठ्यक्रम में संशोधन के बारे में पूछा गया था।
पिंगारोन ने बचाव किया कि मंत्रालय ने खुद को सार्वजनिक सूचना को जारी करने के लिए सीमित कर दिया है, जिसे पहले “अध्यक्ष, उपाध्यक्ष, सचिव और शिक्षा के डीन के सम्मेलन के सदस्य” के साथ सहमत किया गया था, तुरंत बाद में पुष्टि करें कि “विश्वविद्यालयों के मंत्रालय में और निश्चित रूप से मुझे नहीं, हमें पता नहीं है कि एक शिक्षक को नर्सरी या प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक होने के लिए गणित के कितने घंटे देने पड़ते हैं। किसे हमें बताना है कि एक किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को कितना गणित देना है? विशेषज्ञ, आप, डीन”, महासचिव ने आश्वासन दिया।
शांत लहजे में, Pingarrón ने यह भी कहा कि खातों को 240 ECTS क्रेडिट (2,400 घंटे) की एक अध्ययन योजना के साथ बाहर आना होगा और यह कि सभी विभाग अपनी चुन्नी में अंगारा लाने की कोशिश करते हैं। इसलिए वे मानते हैं कि डीन सम्मेलन वैज्ञानिक समाजों के बजाय वह निकाय है जिसके साथ बातचीत की जाती है। बेशक, उन्होंने सजा सुनाई, “विश्वविद्यालय मंत्रालय से हमारा आप पर अध्ययन योजना लागू करने का कोई इरादा नहीं है जो विशेषज्ञ हैं। हमें बताएं कि आप कौन सी अध्ययन योजना चाहते हैं और फिर हम मंत्रिस्तरीय आदेश देंगे। इस बीच वे वर्तमान पाठ्यक्रम के साथ बने रहते हैं, मुझे कोई समस्या नहीं है।
पाब्लो बेल्ट्रान ज़रागोज़ा विश्वविद्यालय में शिक्षा संकाय में प्रोफेसर हैं। गणित के उपदेशों का। मंत्रालय द्वारा प्रस्तुत दस्तावेज़ को ध्यान से देखें। विभिन्न कारणों में से, उदाहरण के लिए, यह तथ्य कि अध्ययन योजना इतने विस्तार से निर्धारित की गई है। इतना अधिक कि यह केवल संकायों को 240 के 18 क्रेडिट पर निर्णय लेने के लिए छोड़ देता है जो कि इन डिग्री अध्ययनों में है। “यह असामान्य है,” वे कहते हैं।
जैसा कि यह भी तथ्य है कि गणित या भाषा जैसे विशिष्ट उपदेशों ने दूसरों की तुलना में अपना वजन कम देखा है। 18 क्रेडिट (180 घंटे) के औसत से 60 (या 120 अगर प्राथमिक शिक्षा का उल्लेख किया जाए, तो कुछ ऐसा जो उन्हें खुद संदेह है कि बहुत से लोग नहीं करेंगे)।
बेल्ट्रान के लिए, तथ्य यह है कि ये दस्तावेज़ बनाए गए हैं, जैसा कि पिंगारोन ने समझाया, “चार के बीच, वास्तव में”, अच्छी खबर नहीं है। और ऐसा नहीं है अगर कोई चार लोगों के प्रोफाइल को ध्यान में रखता है जिन पर महासचिव ने टिप्पणी की थी: मनोविज्ञान, शारीरिक शिक्षा और उपदेश और स्कूल संगठन। जैसा कि वह समझता है, इन प्रोफाइलों का उस पर निर्णायक प्रभाव पड़ा है जिसे विश्वविद्यालयों द्वारा प्रस्तुत पाठ में अधिक समर्थन या हानि के रूप में देखा जाता है। वह उदाहरण के तौर पर शारीरिक शिक्षा देते हैं, जो गणित को समर्पित समय की कमी को देखते हुए 48 क्रेडिट (अर्थात 480 घंटे) तक पहुंच सकती है। बेल्ट्रान ने आश्वासन दिया कि इसके साथ वह शारीरिक शिक्षा शिक्षकों को इंगित नहीं करना चाहता, बल्कि माप की असंतुलित प्रकृति पर जोर देना चाहता है।
एक केंद्र में काम करते समय एक शिक्षक के पास कुल कक्षा समय का 12% गणित होता है। यह महत्वपूर्ण है कि आप अपने डिग्री अध्ययन के दौरान इस (और अन्य विषयों) के लिए अधिक ऊर्जा और तीव्रता समर्पित करें, इसके अलावा, यह संभव है कि अनिवार्य माध्यमिक विद्यालय के मध्य के बाद से आपने किसी भी गणितीय सामग्री को छुआ नहीं है। “छह क्रेडिट हास्यास्पद है,” बेल्ट्रान कहते हैं।
तल – रेखा
अंत में, जैसा कि मैनुएल फर्नांडीज नवास फोन पर बताते हैं, विश्वविद्यालय विभागों के बीच इस तरह का युद्ध केंद्रीय चर्चा से समय और प्रयास की चोरी कर रहा है: भविष्य में समाज को किस तरह के शिक्षक की आवश्यकता है?
पाब्लो बेल्ट्रान इस तथ्य के बारे में बात करते हैं कि शायद सामान्य शिक्षण अध्ययन, सभी के लिए सामान्य, विशिष्ट और गैर-विशिष्ट उपदेशात्मक, ठोस प्रशिक्षण के बारे में सोचना आवश्यक होगा, जो एक डिग्री तक चलेगा। जिसके बाद, एक मास्टर डिग्री का अध्ययन किया जा सकता है जो विशिष्ट विशेषता के लिए द्वार खोलेगा। सभी को मास्टर डिग्री लेने की आवश्यकता नहीं होगी, लेकिन यह दिलचस्प होगा कि सभी केंद्रों में एक विशिष्ट क्षेत्र के भीतर कार्य को निर्देशित या समन्वयित करने की दृष्टि से विभिन्न विषयों या विशिष्टताओं में इस प्रकार के विशेषज्ञ हों।
फर्नांडीज नवीस एक संभावित मॉडल के बारे में इतने स्पष्ट नहीं हैं। यह गुरु का हो सकता है, क्योंकि यह दो साल के अध्ययन में से एक हो सकता है और केंद्रों में दो अभ्यास, उदाहरण के लिए। जो भी हो, यह समय शिक्षा के संकायों में एक व्यापक बहस शुरू करने का था कि इन शिक्षक प्रशिक्षण अध्ययनों को कैसे आयोजित किया जाना चाहिए। एक बहस जो निश्चित रूप से अधिकतम संभव आम सहमति के लिए एक या डेढ़ साल से अधिक समय तक चलेगी।
इसके अलावा, इस शिक्षक के लिए, एक अन्य केंद्रीय मुद्दा जो इस चर्चा में छिपा हुआ है, साथ ही इन डिग्रियों के लिए विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा से संबंधित एक, जिसे कुछ सप्ताह पहले खारिज कर दिया गया था, “संकायों में क्या होता है” है। शिशु और प्राथमिक शिक्षण डिग्रियों में शिक्षकों की कौन सी कक्षा पढ़ा रही है। जहां (किसी भी अन्य विश्वविद्यालय के अध्ययन के रूप में), शिक्षण की भूमिका को पृष्ठभूमि में छोड़ दिया गया है ताकि मुख्य रूप से अनुक्रमित पत्रिकाओं में प्रभाव लेख के लेखकों के रूप में शोध भूमिका पर ध्यान केंद्रित किया जा सके।
गरीब बहन
पिछले कुछ दिनों के दौरान चर्चा मुख्य रूप से प्राथमिक शिक्षण के पाठ्यक्रम पर केंद्रित रही है। बच्चों की योजनाएँ दूसरे या तीसरे तल में रही हैं। इसलिए हम एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक और प्रारंभिक बचपन शिक्षा प्रशिक्षक एलिसिया अलोंसो से बात करना चाहते थे, जिन्होंने दशकों से 0-6 चरण के रक्षा आंदोलनों में सक्रिय रूप से भाग लिया है।
शिशु आदेश के मसौदे की समीक्षा करने के बाद, वह हमेशा की तरह, चरण के पहले चक्र के लिए अधिक प्रतिबद्ध संदर्भों को याद करती है, जिसे 0-3 वर्ष के रूप में जाना जाता है। उनके दृष्टिकोण के अनुसार, हालांकि दस्तावेज़ में प्रकाश और छाया हैं, यह कुछ महत्वपूर्ण दोषों से ग्रस्त है।
पहला यह है कि पाठ और उसके लेखों के इरादों के बीच कोई स्पष्ट अनुवाद नहीं है। इरादे की घोषणा में एक कम शैक्षणिक शिक्षा के साथ क्या हासिल करने की कोशिश की जा रही है, यह तब परिलक्षित नहीं होता है जब व्यक्त पाठ तक पहुँच जाता है और यह सत्यापित हो जाता है कि यह अन्य दिशाओं में जा रहा है।
उनके दृष्टिकोण से, आज जो पाठ प्रचलित है, हालाँकि उसमें यह अकादमिक चरित्र था, वह अधिक समावेशी भी था। अब यह सब और अधिक भ्रमित करने वाला है। और वह जुड़े हुए चार मॉड्यूल के मामले पर टिप्पणी करता है, उदाहरण के लिए, भाषा से: साक्षरता की शुरुआत, भाषा शिक्षण, भाषाई संचार और साहित्य। एक बंडल पाठ जो, इसके अलावा, नहीं बोलता है, उदाहरण के लिए, गैर-मौखिक भाषा, एक महत्वपूर्ण अनुपस्थिति ने सबसे छोटे प्राणियों के बीच इस संचार के महत्व को देखते हुए: इशारों, नज़रों, मुद्राओं…
वह यह भी टिप्पणी करता है कि वह एक संवादात्मक दृष्टिकोण की पसंद से चौंक गया है, जिसके साथ वह सहमत है, जब वह पढ़ना और लिखना सीखता है। एक दृष्टिकोण जो स्वाभाविक रूप से स्वीकार करता है कि सीखने वाले लिखते या पढ़ते समय गलतियाँ करते हैं क्योंकि संप्रेषणीय मंशा प्रबल होती है। एक दृष्टिकोण, उदाहरण के लिए, एक ही चरण में गणित का अध्ययन करते समय ध्यान में नहीं रखा जाता है।
अलोंसो कुछ अन्य मुद्दों को भी इंगित करता है जिन्हें पाठ से बाहर कर दिया गया है, जैसे कि साइकोमोट्रिकिटी, जो प्रकट नहीं होती है। “कमाल”, विशेषज्ञ बंद कर देता है।
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