परीक्षा की संस्कृति – शिक्षा की पत्रिका

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फोटो: आईस्टॉक

प्राथमिक विद्यालय के बाद से, अर्धचंद्राकार में, सब कुछ उनके चारों ओर घूमता है। परीक्षा के आधार पर सब कुछ बदल जाता है, फिट बैठता है और शुरू होता है: सबसे पहले, कक्षाएं स्वयं, जो केवल अंतिम को निष्पादित करने या अगले एक की तैयारी करने के लिए काम करती हैं। एक पूरे कोर्स के लिए हर हफ्ते कई चेक-अप होते हैं, कभी-कभी एक ही दिन में क्रूर रूप से सामान्यीकृत किया जाता है; उनमें से पहले को भी नहीं बख्शा गया है, और बड़े पैमाने पर, कई बार गलत समझे जाने वाले प्रारंभिक मूल्यांकन के कारण।

केवल एक ही सप्ताह है कि कोई भी नहीं है, एक अवधि के अंत में, क्योंकि कक्षाएं खाली हैं, और अधिक उच्च चरण: “ऐसा इसलिए है क्योंकि हम कुछ भी नहीं करने आते हैं।” क्योंकि अगर कोई परीक्षा नहीं होती है, तो यह है कि हम कुछ नहीं करते हैं, कुछ ऐसा जो हम माता-पिता को भी मौखिक रूप से करने में कामयाब रहे हैं, और कुछ शिक्षक दो कपों के साथ विरोध करने का इरादा रखते हैं, फिर उन्हें सही साबित करते हैं: और इसलिए, एक और परीक्षा दिन छुट्टियों से पहले, उनके आने के लिए; और सावधान रहें… ताकि वे भूले नहीं, जो और भी अधिक खुलासा करने वाला है।

सब कुछ उनके इर्द-गिर्द घूमता है: पिछले घंटों की घबराहट (या अनुपस्थिति), जो अप्रयुक्त घंटे हैं, और यह तथ्य कि हम बाद के घंटों से थक चुके हैं। सभी का तनाव, परिवारों का भी, शिक्षकों का भी, जिनका कक्षा के बाहर का काम सुधार, सुधार और सुधार पर केंद्रित है: कक्षाओं को डिजाइन करने, प्रशिक्षण देने, माताओं और पिताओं से संपर्क करने … या बस आराम करने के लिए समय बर्बाद होता है।

यह परीक्षा की संस्कृति है, विशेष रूप से लिखित परीक्षा की। संस्कृति जो कार्यों की संस्कृति का हिस्सा है, या इसके विपरीत, क्योंकि बाद वाले महान कार्य के आने के लिए मौलिक रूप से तैयार किए गए अभ्यासों से ज्यादा कुछ नहीं हैं, सबसे पवित्र, सभी सीखने का कारण और अंत। जो क्लास में किया जाता है, लेकिन वह घर पर तैयार किया जाता है।

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बहुसंख्यक अपने वर्चस्व की अराजकता और उनके अतिरेक को स्वीकार करते हैं क्योंकि वे उस संभावित रूप से अप्राप्य आभा के साथ बड़े हुए हैं जो परंपरा को विहित करती है, और यह सबमिशन प्रत्येक पीढ़ी के बाद, एक लूप में दोहराया जाता है। वर्षों पहले, हालांकि, यह एक नियम के रूप में और निरंतरता के लिए स्थापित किया गया था कि मूल्यांकन मानदंड होना चाहिए, अर्थात, जो मूल्यांकन किया जाना चाहिए वह उन कौशलों के अधिग्रहण की डिग्री है जिन पर हम प्रत्येक विषय में काम करते हैं, जो बदले में पहले से ही व्यवस्थित हैं। पाठ्यक्रम में स्पष्ट रूप से सूचीबद्ध मानदंडों की एक श्रृंखला में। और दूसरी बात नहीं, उनमें से कोई भी परीक्षा पास करने की क्षमता के बारे में बात नहीं करता है।

इसलिए, किसी तत्व को अंक देने का कोई मतलब नहीं है, वास्तव में, जब इसे अपने स्वयं के नोट के साथ जोर से प्रस्तुत किया जाता है, बिना किसी हलचल के, केवल भ्रम जोड़ता है। मूल्यांकन के साधन – “प्रक्रियाएं”, “उपकरण”, “तकनीक”, “उपकरण” … शब्द जो कभी-कभी अपनी बारीकियों को संदर्भित करते हैं, कभी-कभी समानार्थी के रूप में उपयोग किए जाते हैं- किसी भी मामले में उनके साथ मूल्यांकन किए जाने से अधिक महत्वपूर्ण नहीं होना चाहिए। . एक परीक्षा की वास्तविक वैधता के बिना एक नोट पर नियॉन लाइट लगाना, निष्पक्ष पारदर्शिता को भी अस्पष्ट करता है और पूरी प्रक्रिया के वांछनीय-और अनिवार्य-रचनात्मक चरित्र को रद्द कर देता है।

अब प्रत्येक परीक्षण के लिए x विशिष्ट मानदंड का प्रतिशत निर्दिष्ट करना आम बात है, लेकिन सब कुछ केवल नौकरशाही समाधान बना रहता है जब इसका अलग वैश्विक मूल्यांकन सुरक्षित रखा जाता है और सबसे बढ़कर, जब इसकी शायद ही रिपोर्ट की जाती है मानदंड और उसका अंतिम मूल्यांकन। यह विचार छात्रों और परिवारों की नजर में परीक्षा के निर्विवाद क्लासिक स्कोर की रक्षा करना है, जो मानदंडों के बारे में बहुत कम जानते हैं-और अगर हम विरासत में मिली जड़ता के साथ जारी रखते हैं और कार्डों को ऊपर किए बिना जारी रखते हैं तो उन्हें बहुत कम पता होगा। भेजा गया निहित संदेश जबरदस्त है: जो वास्तव में मायने रखता है वह हमेशा की तरह ही जारी रहेगा।

इस प्रकार, परीक्षा अभी भी एक विशिष्ट और अछूत वजन बनाए रखती है। और एक पेसो, मामलों को बदतर बनाने के लिए, आमतौर पर अत्यधिक, पहले से ही निर्णायक पचास प्रतिशत से ऊपर। एक तथ्य जो विनियमों द्वारा आवश्यक प्रक्रियात्मक विविधता से सभी मूल्य को अग्रिम रूप से घटा देता है, जो आमतौर पर अपने स्वयं के नोट के साथ, कुछ और ढीले माध्यम के अतिरिक्त केवल अपने स्वयं के नोट के साथ रहता है; और फिर से, अधिकांश समय कक्षा के बाहर काम किया।

तथाकथित वस्तुनिष्ठ परीक्षण, बाएं और दाएं परीक्षा के दांत और नाखून रक्षकों द्वारा गर्व से संचालित एक नाम, प्रत्येक प्रश्न के डिजाइन और मूल्यांकन में, हमारे द्वारा उपयोग किए जाने वाले मूल्यांकन या तकनीक के किसी भी अन्य माध्यम से अधिक नहीं है।

उदाहरण के लिए, कक्षा में छात्रों का प्रत्यक्ष रूप से अवलोकन करना, वे क्या करते हैं, वे क्या कहते हैं, यह रिकॉर्ड किया जा सकता है और महत्वपूर्ण शिक्षा के संदर्भ में सभी यथार्थवाद के साथ प्रदर्शित किया जा सकता है कि इस लड़की ने एक निश्चित मानदंड हासिल किया है। या, ज़ाहिर है, कि दूसरी महिला को कल से एक दिन पहले परीक्षा के बारे में कुछ भी याद नहीं है, भले ही उसने इसे पास कर लिया हो, और कथित विशेषज्ञ रिपोर्ट केवल अल्पकालिक स्मृति थी।

कार्यात्मक तर्क को आमतौर पर वस्तुवादी तर्क में जोड़ा जाता है, जो व्यापक एजेंडा और सबसे ऊपर, उच्च अनुपात के खिलाफ नियंत्रण की कथित दक्षता और गति को बढ़ाता है। लेकिन तथ्य यह है कि संतृप्त कक्षाएं व्यक्तिगत ध्यान को रोकती हैं, परीक्षा को अच्छा नहीं बनाती हैं: चूंकि उनका उपयोग टुकड़ों में किया जाता है, इससे उन्हें शिक्षण के अमानवीयकरण में भाग लेने की अधिक संभावना होती है जिससे हम सभी पीड़ित होते हैं।

लिखित परीक्षाएं – जिनका अभ्यास भी कम अनुपात के साथ किया जाता है – प्रगति की झूठी छवि देते हैं जब उन्हें अपने आप में अंत के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। उस समय जब वे बचाने का वादा करते हैं तो इसका मतलब है कि उनमें बहुत सारे वर्ग निवेश किए गए हैं, न कि अन्य प्रकार की गतिविधियों में जो कि अधिक या अधिक शैक्षिक हैं। पाठ्यक्रम की वास्तविक धारणा में नहीं, जो उस सामग्री से बहुत आगे निकल जाती है जिसके साथ वह अक्सर भ्रमित होता है।

परीक्षाओं को प्रयास की संस्कृति और मांग के आधार पर शैक्षिक गुणवत्ता से जोड़ा जाना भी आम बात है। लेकिन यह एक पाखंडी आवश्यकता है, जिसे मुख्य रूप से कक्षा के बाहर प्रत्यायोजित किया जाता है, जो कक्षा में दैनिक कार्य को कम आंकता है, केवल एक ही है, अगर हम इसे ठीक से निर्देशित करते हैं, तो हम न्यायसंगत शिक्षण के रूप में प्रमाणित कर सकते हैं।

क्योंकि अक्सर यह कहा जाता है कि परीक्षाएं ही व्यक्तिगत मूल्य प्रदर्शित करती हैं, मानदंड में सहकारी के वजन को व्यवस्थित रूप से अनदेखा करते हुए, लेकिन अक्सर यह भी भुला दिया जाता है कि सर्वोत्तम ग्रेड प्राप्त करने वाले हमेशा वही होते हैं जिन्हें सबसे अधिक पारिवारिक समर्थन प्राप्त होता है। इससे पहले। इस परिस्थिति के कारण, नाबालिगों की सेवा करने वाले प्रत्येक स्कूल को स्कूल के घंटों के दौरान सीखने के अवसर की गारंटी देनी चाहिए, और ठीक यही एक समतावादी शिक्षा होगी, फिर हाँ, गुणवत्ता की। नहीं, परीक्षाएं अधिक प्रयास नहीं करती हैं, लेकिन कम सुरक्षित छोड़ने वालों में अधिक डिमोटिवेशन पैदा करती हैं।

इस कारण से, यह भी मान्य नहीं है कि इस कपटी युवा प्रशिक्षण को सही ठहराने के लिए परीक्षाएँ जीवन का हिस्सा हैं। उत्तरजीवी के पूर्वाग्रह को छोड़कर और वास्तव में इतने सारे परीक्षण नहीं हैं, वे परीक्षाएं पहले भी उत्तीर्ण होती रहेंगी, ठीक है, जो योग्यता मानदंड में अधिक तैयार हैं, आज इसे संबोधित करना असंभव है यदि हम अपना सारा ध्यान केंद्रित करना बंद नहीं करते हैं सब खत्म होने से पहले एक ही माध्यम पर प्रयास। और जिन्होंने पहले इस वास्तविक परीक्षा-केंद्रित शिक्षा प्रणाली को नहीं छोड़ा है, ठीक इसके परीक्षा-केंद्रवाद के कारण, ऐसा करने में सक्षम होंगे।

मेरी इच्छा है कि हमारी वर्तमान परीक्षा संस्कृति के शिकार अब अध्ययन जारी रख सकें और खुद को वयस्कों के रूप में, किसी भी परीक्षा में प्रस्तुत कर सकें; और इसका मतलब था कि गुणवत्तापूर्ण नौकरियों तक पहुँचते समय अधिक से अधिक सामाजिक न्याय प्राप्त करना। लेकिन पहले, बुनियादी शिक्षा परीक्षाओं को नकारात्मक अर्थों में इतना निर्णायक होना बंद कर देना चाहिए। और इतने सारे। हम दूसरी तरफ नहीं देख सकते हैं जब हम जानते हैं कि अनुपस्थिति, स्कूल की विफलता और यहां तक ​​​​कि कई लड़कों और लड़कियों की मानसिक स्वास्थ्य समस्याओं का एक अच्छा हिस्सा नियंत्रण के इस अनियंत्रित बमबारी द्वारा चिह्नित किया जाता है।

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मैं इसका बचाव करने नहीं आया हूं कि परीक्षाएं गायब हो जाएं, लेकिन परीक्षा की यह लानत संस्कृति है। संदर्भ और संदर्भ हैं, और विषय, और स्तर, निश्चित रूप से, और उन्हें कई तरह से डिज़ाइन किया जा सकता है, बिना इतनी स्मृति के – हाँ, स्मृति-, अधिक रचनात्मकता और महत्व के साथ। आप स्कूल के घंटों के दौरान भी केंद्र में ही पढ़ सकते हैं, सब कुछ व्यवस्थित है। मैं शिक्षकों को जानता हूं, जिनकी मैं बहुत प्रशंसा करता हूं, वास्तव में शानदार प्रस्तावों के साथ। और डोज किया।

मैं जो पूछता हूं वह एक राहत है, संदर्भ में इसके मूल्य पर पुनर्विचार, एक ईमानदार प्रतिबिंब है कि शायद हम बहुत दूर जा रहे हैं। उन्हें लगाने वाले शिक्षकों के बीच एक वास्तविक समन्वय। प्रत्येक चरण, विषय और पाठ्यक्रम के घंटों के आधार पर एक सीमा।

एक सुसंगत उपलब्धि, प्रशंसापत्र से परे, अन्य साधनों जैसे कि कक्षा डायरी, पोर्टफोलियो, मौखिक प्रस्तुति और एक लंबी वगैरह। फिर लेखन को सही करने के अलावा अन्य तकनीकों को लागू करें, जैसे कि दिन-प्रतिदिन का अवलोकन करना। उपयुक्त उपकरणों के साथ समय के साथ मूल्यांकन करने के बाद ही योग्यता प्राप्त करें, विशिष्ट परीक्षणों को स्कोर करने के लिए मूल्यांकन को कम न करें और समय पर उनके औसत की गणना करें।

कक्षा में हर मिनट की वसूली, जिसका सामना लड़के और लड़कियां अधिक ताजगी के साथ करेंगे, यह मानते हुए कि प्रत्येक कक्षा में, प्रत्येक गतिविधि में उन्हें सक्रिय उपस्थिति के लिए महत्व दिया जा रहा है, न केवल तथ्य के बाद, न केवल जब लिखा जाता है परीक्षण।

विविधता से विविधता पर ध्यान, उद्देश्य पर, लगभग हमेशा उन परीक्षणों को फिर से छूने पर आधारित नहीं है, जो कि अंतिम लक्ष्य हैं, उन पर कभी भी गुरुत्वाकर्षण के केंद्र के रूप में सवाल किए बिना, सभी छात्रों की जरूरतों को अनुकूलित किए बिना, जो समय के लिए प्रतीत होते हैं अंतिम छोर।

अंत में, आराम क्षेत्र और तनाव को छोड़ने का साहस रखें जिसमें हम बंद हैं। और फिर कभी किसी ऐसे माध्यम पर निर्भर नहीं रहना चाहिए, जैसा कि इसका उपयोग किया जाता है, मतभेदों का मुकाबला करने के बजाय शुरुआती मतभेदों को कायम रखता है।

यह बहुत ही भोला है, सहज नहीं कहने के लिए, यह विश्वास करना जारी रखना कि सामान्य परीक्षण और लगभग अकेले ही हर एक मानदंड का उसी तरह मूल्यांकन करने का कार्य करता है। बेशक, परीक्षाओं के साथ कई चीजों पर काम किया जा सकता है, लेकिन उन्हें वास्तव में प्रभावी होने के लिए हमें पहले उन्हें एक प्रणाली पर उनके पूर्ण और निरंकुश प्रभुत्व से अलग करना होगा, चाहे वह लिखित रूप में कितना भी शानदार क्यों न हो, दुर्भाग्य से चारों ओर घूमता रहता है। एक एकल तत्व जो यह निर्धारित करता है, फागोसाइटोसिस करता है और इसे रद्द करता है।