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शिक्षा केन्द्रों के बंद होने के कारण यह ज्ञान खो गया था, यह ज्ञात है। यह स्पेन में जाना जाता था, इस तथ्य के बावजूद कि स्कूल सिर्फ तीन महीने से अधिक समय से बंद था। और यह एशिया, लैटिन अमेरिका और कैरिबियन और अफ्रीका के विकासशील देशों के एक बड़े हिस्से में महसूस किया गया था। उनमें, स्कूल व्यावहारिक रूप से पूरे दो साल से बंद हैं।
लेकिन इसका कारण सिर्फ स्कूलों का बंद होना ही नहीं है। इस तथ्य को जोड़ें कि दूरस्थ शिक्षा जारी रखने की नीतियां बिल्कुल भी प्रभावी नहीं हैं, यहां तक कि उन क्षेत्रों में भी जहां इंटरनेट की पहुंच है और शिक्षकों के पास अधिक तकनीकी कौशल है।
रिपोर्ट में 10 साल की उम्र में लड़कियों और लड़कों की पढ़ने की क्षमता से संबंधित गरीबी सीखने की अवधारणा शामिल है। 2015 में वापस इस रिपोर्ट में इस अवधारणा को स्थापित किया गया था और 2019 तक यह पहले से ही महसूस कर रहा था कि 2000 और 2015 के बीच की गई उपलब्धियां रुक गई थीं। आर्थिक संकट ने अपनी छाप छोड़ी थी, लेकिन उतनी नहीं जितनी कोविड-19 महामारी की थी।
यदि महामारी से पहले, यह अनुमान लगाया गया था कि लगभग 10 वर्ष की आयु के लगभग 56% लोग गरीबी सीखने की स्थिति में थे, अर्थात, वे एक साधारण पाठ को नहीं समझ सकते थे, जैसा कि नई रिपोर्ट के लिए किए गए अनुमानों के अनुसार है। , यह प्रतिशत 70% पर हो सकता है। रिपोर्ट में कहा गया है, “सीखने की गरीबी में वृद्धि शायद दक्षिण एशिया और लैटिन अमेरिका और कैरिबियन में सबसे ज्यादा रही है, क्योंकि उन क्षेत्रों में बहुत लंबे समय तक स्कूल बंद रहे हैं।”
दोनों क्षेत्रों में, इंटरनेट का उपयोग काफी सीमित है और इस तथ्य के बावजूद कि अर्थव्यवस्थाएं काम पर लौट आई हैं और आबादी के टीकाकरण में बहुत प्रगति हुई है, स्कूल बंद रहे हैं। इस संदर्भ में लड़कियों और लड़कों को अपनी शिक्षा से जोड़े रखने के प्रयास में रेडियो और टेलीविजन एक महत्वपूर्ण माध्यम बन गए हैं। “लेकिन यह अधिकांश छात्रों के लिए सार्थक शिक्षा प्रदान करने के लिए पर्याप्त नहीं था।” रिपोर्ट के अनुसार, ये दोनों क्षेत्र मध्यम आय वाले देश होने के बावजूद, स्कूलों के लंबे समय तक बंद रहने से सबसे अधिक प्रभावित हुए, जिसने सीखने की गति को बहुत धीमा कर दिया। अन्य क्षेत्रों जैसे उप-सहारा अफ्रीका या पूर्वी एशिया में, दस्तावेज़ कहता है, उनके पास बहुत कम स्कूल बंद थे।
जो भी हो, दूरस्थ शिक्षा से इस स्थिति की भरपाई करने का प्रयास पूरी तरह से नाकाफी था।
कुछ “वास्तविक” और नकली डेटा के आधार पर, रिपोर्ट के विशेषज्ञों का कहना है, वे सीखने के नुकसान की परिकल्पना की पुष्टि करते हैं। तो स्कूल बंद होने का एक वर्ष (दूरस्थ शिक्षा बनाए रखने के प्रयासों के बावजूद) का अर्थ है अप्राप्य या भूली हुई सामग्री का वर्ष।
रिपोर्ट में तेजी से राजनीतिक और सामाजिक निर्णयों की आवश्यकता पर जोर दिया गया है ताकि लड़कियों और लड़कों के लिए एक बेहतर नौकरी और उच्च आय के साथ बेहतर भविष्य सुनिश्चित करने के लिए खोई गई शिक्षा को पुनर्प्राप्त करने का प्रयास किया जा सके। और इसके लिए वह सरकारों से एक प्रयास करने के लिए कहते हैं, ताकि वे लाखों बच्चों की स्थिति में सुधार की आवश्यकता को पूरे समाज में फैलाने के लिए हर संभव प्रयास करें।
सीखने में तेजी लाएं
रिपोर्ट की सिफारिशों में, जो संगठन इसका समर्थन करते हैं, वे राज्य स्तर पर और बड़े पैमाने पर कुछ कार्यक्रमों को लागू करने की आवश्यकता की ओर इशारा करते हैं ताकि खोए हुए सबक को जल्द से जल्द वापस लाया जा सके। वे एक उदाहरण के रूप में यूनेस्को, यूनिसेफ और विश्व बैंक द्वारा प्रचारित रैपिड प्रोजेक्ट देते हैं और जो पांच दिशाओं में इंगित करता है: सभी बच्चों तक पहुंचें और उन्हें स्कूल में रखें, समय-समय पर सीखने के स्तर का आकलन करें, बुनियादी बातों को पढ़ाने को प्राथमिकता दें; शिक्षण की प्रभावशीलता में वृद्धि और मनोसामाजिक स्वास्थ्य और कल्याण का विकास करना।
पहले मामले में, यह उन लड़कों और लड़कियों को ठीक करने के लिए हर संभव प्रयास करने के बारे में है जो स्कूल छोड़ चुके हैं, या ऐसा करने वाले हैं, स्कूल कैंटीन और आउटरीच कार्यक्रमों सहित समर्थन कार्यक्रमों के साथ, परिवारों के उद्देश्य से स्कूल में लौटने के महत्व को समझना। कक्षा।
बाद में, यह आवश्यक होगा कि समय-समय पर छात्रों की प्रगति का मूल्यांकन किया जाए ताकि शिक्षण स्टाफ यह स्पष्ट कर सके कि उनके प्रयासों को किस दिशा में निर्देशित किया जाए। यह रचनात्मक मूल्यांकन के माध्यम से और सिस्टम के संचालन के मूल्यांकन के साथ ही किया जाता है। इसमें पाठ्यक्रम की कमी को आधारों में जोड़ा जाएगा: साक्षरता और गणित, ताकि सीखने के बाकी हिस्सों का समर्थन करने के लिए नींव हो।
रिपोर्ट विभिन्न कार्यों के साथ शिक्षण की प्रभावशीलता को बढ़ाने की आवश्यकता के बारे में बात करती है जो स्कूल कैलेंडर को बदलने से लेकर स्कूल के दिनों को ग्रीष्मकालीन स्कूलों तक बढ़ाने या छात्र निकाय के वर्तमान शैक्षिक स्तरों के लिए निर्देश उन्मुख बनाने तक हो सकती है।
अंत में, मानसिक स्वास्थ्य और प्राणियों के कल्याण में सुधार की बात है। “यह आवश्यक है, रिपोर्ट बताती है, यह सुनिश्चित करने के लिए कि स्कूल सुरक्षित हैं और बच्चे स्वस्थ हैं और हिंसा से सुरक्षित हैं और बुनियादी सेवाओं, जैसे पोषण, परामर्श, और पानी, स्वच्छता और स्वच्छता सेवाओं तक पहुंच सकते हैं। बच्चों की भलाई को बढ़ावा देने का बहुत बड़ा आंतरिक मूल्य है, और इसका सीखने को बढ़ावा देने का भी लाभ है: बच्चे सबसे अच्छा सीखते हैं जब वे खुशी का अनुभव करते हैं और स्कूल में अपनेपन का अनुभव करते हैं।”
