इंजीनियरिंग सीखना | हायर एड गामा

हाल के लेखों की एक श्रृंखला में, उच्च एड के प्रमुख भविष्यवादियों में से एक, माइकल फेल्डस्टीन ने भविष्यवाणी की है कि उच्च शिक्षा का भविष्य मिश्रित होगा: आभासी और आमने-सामने और सक्रिय और अनुभवात्मक सीखने के साथ निर्देशित पूछताछ को जोड़ना।

फेल्डस्टीन, जिन्होंने कई बार सुनी लर्निंग नेटवर्क के सहायक निदेशक के रूप में काम किया है, सेंगेज और ओरेकल में एक उत्पाद और कार्यक्रम प्रबंधक, माइंडवायर कंसल्टिंग में एक भागीदार, ई-लिटरेट के सह-प्रकाशक, और अब सह-संस्थापक और मुख्य नवाचार अधिकारी के रूप में कार्य किया है। Argos Education में, उच्च शिक्षा में आश्चर्यजनक रूप से दुर्लभ व्यक्तियों में से एक है जो वास्तविक विश्व कार्यान्वयन अनुभव के साथ विचार नेतृत्व को एक साथ लाता है।

दूसरे शब्दों में, उसके पूर्वानुमान वास्तविक अर्थों में इस बात पर आधारित हैं कि क्या है और क्या नहीं है।

फेल्डस्टीन, जैसा कि उनके रिकॉर्ड से पता चलता है, आश्वस्त हैं कि प्रौद्योगिकी निर्देश में एक बड़ी भूमिका निभाएगी, न केवल इसकी संभावित लागत क्षमता के कारण, बल्कि आज शिक्षण में कुछ कमियों को दूर करने की इसकी क्षमता के कारण। इनमें एक बेहतर काम करने की आवश्यकता शामिल है:

मचान सीखना। व्यक्तिगत छात्र की जरूरतों के अनुरूप निर्देश। छात्र तैयारी के स्तरों में अंतर को संबोधित करें। सहयोग को बढ़ावा देना। सगाई और सीखने की निगरानी करें। अधिक सामयिक, वास्तविक और रचनात्मक प्रतिक्रिया प्रदान करें।

प्रौद्योगिकी, उनके विचार में, इन सभी लक्ष्यों को पूरा करने में मदद कर सकती है, लेकिन इसके लिए प्रशिक्षकों को अपनी भूमिका पर पुनर्विचार करने और सीखने के अनुभव इंजीनियरों, गतिविधि आर्किटेक्ट्स और मूल्यांकन डिजाइनरों के रूप में खुद को समझने की आवश्यकता होगी।

क्यों? क्योंकि प्रशिक्षक, विशेष रूप से सबसे चुनौतीपूर्ण, उच्च-मांग वाले विषयों में, निम्न के लिए तीव्र दबाव होगा:

प्रदर्शन और उपलब्धि अंतराल को कम करें और सुनिश्चित करें कि किसी विशेष पाठ्यक्रम में सभी छात्र योग्यता का न्यूनतम व्यवहार्य स्तर प्राप्त करें। सुनिश्चित करें कि छात्र अनुशासन-आधारित सोच के तरीके प्राप्त करते हैं और अनुशासन-विशिष्ट कौशल लागू कर सकते हैं। पूछताछ, जांच और सक्रिय सीखने में संलग्न होने के लिए छात्रों के अवसरों का विस्तार करें। सुनिश्चित करें कि उनके छात्र लगे रहें और ट्रैक पर रहें।

मुझे संदेह है कि अधिकांश प्रशिक्षकों के पास अगली पीढ़ी के इंटरैक्टिव कोर्सवेयर के प्रकार को डिजाइन करने का संकल्प, क्षमता या समय होगा, जिसे फेल्डस्टीन शिक्षण के भविष्य में एक प्रमुख घटक के रूप में देखता है। लेकिन, फिर, व्यक्तिगत प्रशिक्षकों को पहिया को फिर से शुरू करने की आवश्यकता नहीं होगी। वे पाठ्यक्रम के सामान को अपना सकते हैं, जितना वे पाठ्यपुस्तकों को अपनाते हैं, या यदि लाइसेंसिंग शर्तों की अनुमति है, तो वे शिक्षण सामग्री को रीमिक्स, संपादित और संशोधित कर सकते हैं।

मेरा अपना अनुमान है कि आगे के मार्ग में अकादमिक प्रकाशकों, विशेषज्ञों और फाउंडेशनों की टीमों और अन्य फंडर्स के बीच साझेदारी शामिल होगी, कार्नेगी मेलॉन की ओपन लर्निंग इनिशिएटिव या दाना सेंटर/एजाइल माइंड और उनके उन्नत गणितीय निर्णय पाठ्यक्रम सामग्री को व्यावहारिक मॉडल के रूप में बनाना।

जिनमें से सभी कई सवाल उठाते हैं:

क्या संकाय ऐसे पाठ्यक्रम को अपनाने के इच्छुक होंगे जो किसी विशेष वर्ग के लिए रीढ़ की हड्डी का काम करेगा? पाठ्यपुस्तक आमतौर पर एक सीखने का संसाधन होता है, जिसे आमतौर पर अन्य रीडिंग के साथ जोड़ा जाता है। यह पाठ्यक्रम का एक घटक है, इसकी रीढ़ नहीं। कोर्सवेयर, भले ही अनुकूलन योग्य हो, मोटे तौर पर पाठ्यक्रम के संगठन, सामग्री और आकलन को निर्धारित करता है। वर्तमान में, बहुत कम संकाय सदस्यों ने मौजूदा कोर्सवेयर को अपनाया है, हालांकि कुछ अपवाद हैं, जैसे कि पियर्सन का माईलैब्स।
क्या संकाय सामग्री निर्माण और निर्देशात्मक डिजाइन के लिए अधिकांश जिम्मेदारी पेशेवरों के बाहरी समूहों को सौंपने के लिए तैयार होंगे? पहले से ही, कुछ प्रशिक्षक प्रकाशकों द्वारा उपलब्ध कराए गए पावरपॉइंट स्लाइड, क्लासरूम हैंडआउट्स और परीक्षण बैंकों पर भरोसा करते हैं। मैंने प्रतिष्ठित संस्थानों में भी पढ़ाया है जिसमें शिक्षण सहायक संकाय सदस्यों द्वारा डिजाइन और विकसित पाठ्यक्रम और पाठ्यक्रम सामग्री वितरित करते हैं। लेकिन मुझे लगता है कि यह कहना उचित है कि इस दृष्टिकोण को व्यापक रूप से चौंकाने वाला, गैर-पेशेवर और एक प्रशिक्षक की जिम्मेदारियों की उपेक्षा के रूप में देखा जाता है। यह देखा जाना बाकी है कि क्या बड़े पैमाने पर उत्पादित कोर्सवेयर को इसी तरह देखा जाएगा।
क्या कोर्सवेयर निर्देश को मानकीकृत करने और व्यक्तिगत प्रशिक्षकों द्वारा प्रदान किए जाने वाले व्यक्तिगत स्पर्श को कम करने की दिशा में एक कदम होगा? बेशक, मानकीकृत कवरेज की ओर से कुछ कहा जाना है। यह सुनिश्चित करता है कि एक विशेष पाठ्यक्रम लेने वाले सभी छात्रों को समान सामग्री और कौशल में महारत हासिल होनी चाहिए। यह मुझे इस संभावना के रूप में मारता है कि पाठ्यक्रम पर भारी निर्भरता, संभावित रूप से, पाठ्यक्रमों के कुछ व्यक्तित्व को बाधित कर सकती है। लेकिन चूंकि कोर्सवेयर केवल पाठ्यक्रम की ऑनलाइन सामग्री प्रदान करता है, जो कक्षा में होता है, एक प्रशिक्षक और छात्रों की वास्तविक बातचीत में, अत्यधिक व्यक्तिगत रह सकता है।

मेरा व्यक्तिगत विचार यह है कि जहां इंटरेक्टिव कोर्सवेयर छात्र सीखने को बढ़ाने और निर्देशात्मक गुणवत्ता के औसत स्तर को बढ़ाने का वादा करता है-बशर्ते, कि शिक्षण सामग्री वास्तव में उत्कृष्टता के उच्च मानकों को पूरा करती है-एक वास्तविक खतरा है कि यह मजबूत हो सकता है पहले से मौजूद प्रवृत्तियाँ:

मूलभूत और प्रवेश द्वार के पाठ्यक्रमों को महत्वहीन मानें, शाब्दिक सेवा वर्गों के रूप में जो अनिवार्य हैं, लेकिन स्थायी संकाय के गंभीर ध्यान के योग्य और अयोग्य हैं। विशेषज्ञ प्रशिक्षकों और विद्वान शिक्षकों को पाठ्यक्रम सलाहकारों और शिक्षण सहायकों के साथ बदलें, क्योंकि अधिकांश सामग्री वितरण ऑनलाइन स्थानांतरित कर दिया गया है। आवश्यक पठन की मात्रा को कम करें और सीखने को सरलता से विभिन्न कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में परिवर्तित करके उसे कम करें। बड़े पैमाने पर यांत्रिक तरीकों से छात्र सीखने का आकलन करें जिन्हें स्वचालित किया जा सकता है। इतिहास में हाई स्कूल के उन्नत प्लेसमेंट प्रश्नों की मेरी समीक्षा से पता चलता है कि अधिकांश छात्रों के उच्च-क्रम सोच कौशल या वैचारिक समझ का परीक्षण नहीं करते हैं, उनके शोध, विश्लेषणात्मक और लेखन कौशल को तो छोड़ दें।

मैं यहां बता दूं कि मैंने खुद, स्नातक छात्रों और स्नातक से नीचे की एक टीम के सहयोग से, पाठ्यक्रम विकसित किया है जिसका उपयोग मैं अपने बहुत बड़े अमेरिकी इतिहास सर्वेक्षण कक्षाओं में करता हूं। जो प्रश्न मैं अन्य डेवलपर्स से पूछता हूं वे वही प्रश्न हैं जो मैं खुद से पूछता हूं। मैं अच्छी तरह से जानता हूं कि बहुत सारे छात्र कोर्सवेयर मॉड्यूल को मेरी कक्षा का एकमात्र महत्वपूर्ण घटक मानते हैं और पाठ्यक्रम के व्यक्तिगत हिस्से को महत्वहीन मानते हैं।

यहाँ रगड़ है। मैं चाहता हूं कि प्रशिक्षक खुद को ऐसे सीखने वाले आर्किटेक्ट मानें जिनकी शिक्षक के रूप में प्राथमिक जिम्मेदारियां हैं:

सभी छात्रों को सफलता की ओर लाने के लक्ष्य के साथ उनके पाठ्यक्रम को एक यात्रा और पूछताछ के समुदाय में बदल दें। आकर्षक, उद्देश्यपूर्ण सीखने की गतिविधियों को डिजाइन करें। ट्रैक, मचान और लगातार छात्र सीखने का समर्थन करें। सार्थक मूल्यांकन विकसित करें जो छात्रों के ज्ञान और कौशल का सही मूल्यांकन करें, जिसमें उनके उच्च-क्रम और महत्वपूर्ण सोच कौशल शामिल हैं। सार्थक, वास्तविक और उपयोगी प्रतिक्रिया प्रदान करें।

इंटरएक्टिव कोर्सवेयर हमें उन लक्ष्यों को प्राप्त करने में मदद कर सकता है। यह वास्तव में उच्च शिक्षा के भविष्य में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभानी चाहिए। मुझे, एक के लिए, छात्रों की व्यस्तता और छात्रों को भ्रमित करने वाली सामग्री और समस्याओं पर नज़र रखने की मेरी क्षमता से बहुत लाभ हुआ है। फिर भी, हमें शिक्षकों के रूप में अपनी बहुत सी ज़िम्मेदारियाँ दूसरों को सौंपने से सावधान रहना चाहिए।

शिक्षण, सबसे पहले और सबसे महत्वपूर्ण, रिश्तों का मामला है- विश्वास, समर्थन, प्रोत्साहन के संबंध। इसमें आवश्यक रूप से कामचलाऊ व्यवस्था, रचनात्मकता, आविष्कारशीलता और प्रेरणा शामिल है। उन तत्वों के बिना, शिक्षा प्रशिक्षण से ज्यादा कुछ नहीं है।

इसलिए याद रखें: जबकि प्रशिक्षण विशेष कौशल के अधिग्रहण और अभ्यास के बारे में है, शिक्षा सीखने के बारे में है – किसी भी संदर्भ में शोध करने, गंभीर रूप से सोचने और प्रभावी ढंग से संवाद करने की क्षमता हासिल करना। जबकि ऑटोडिडैक्ट्स की एक छोटी संख्या अपने आप सीख सकती है, हममें से अधिकांश को कुछ और की आवश्यकता होती है: एक गाइड, एक संरक्षक, एक वर्जिल जो हमें हमारी खोज में मार्गदर्शन करता है।

स्टीवन मिंट्ज़ ऑस्टिन में टेक्सास विश्वविद्यालय में इतिहास के प्रोफेसर हैं।