मूल उपचार का अधूरा विश्लेषण (पत्र)

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संपादक को,

हालिया राय टुकड़ा “रेमेडिएशन इज नॉट द एनिमी” यह तर्क देता है कि एक अनिवार्य मॉडल को अपनाने के माध्यम से पारंपरिक उपचार में सुधार करना कमजोर छात्रों को महत्वपूर्ण सीखने के अवसरों से वंचित कर रहा है। लेख में शोध का हवाला दिया गया है जो दिखाता है कि कई और छात्र कॉलेज स्तर के पाठ्यक्रम पास करते हैं जब उन्हें सीधे रखा जाता है, जबकि उन छात्रों की तुलना में सह-नामांकित समर्थन कक्षाओं में सह-नामांकित किया जाता है, जिन्हें पहले उपचारात्मक शोध के सेमेस्टर पास करना होगा।

लेकिन लेखक उसी डेटा का उपयोग यह तर्क देने के लिए करता है कि उसी पद्धति के परिणामस्वरूप उन कॉलेज स्तर के पाठ्यक्रमों में असफल होने वाले छात्रों का प्रतिशत भी अधिक होता है। इस तरह से डेटा की व्याख्या करने के लिए हमें झूठी समानताएं बनाने की आवश्यकता होती है, क्योंकि यह उन छात्रों के लिए जिम्मेदार नहीं है जो अन्यथा इसे कॉलेज स्तर के पाठ्यक्रमों में पहली जगह में कभी नहीं बनाते। केवल कॉलेज स्तर के पाठ्यक्रम में दाखिला लेने वाले छात्रों की पास दरों की जांच करके, यह विश्लेषण उन छात्रों की उपेक्षा करता है जो उपचार के लंबे अनुक्रमों के दौरान किसी भी बिंदु पर असफल हो जाते हैं या सेमेस्टर के बीच रुक जाते हैं-और इसे कॉलेज स्तर के पाठ्यक्रमों में कभी नहीं बनाते हैं। वास्तव में, पारंपरिक पूर्वापेक्षा उपचार प्रक्रिया के दौरान बड़ी संख्या में छात्र दुर्घटना के शिकार हो जाते हैं।

मूल मॉडल के साथ, छात्रों को एक ही समय में सीधे कॉलेज स्तर के पाठ्यक्रमों और सह-अपेक्षित समर्थन कक्षाओं में नामांकित किया जाता है, जिससे इस सेमेस्टर-टू-सेमेस्टर एट्रिशन को समाप्त किया जाता है। मॉडल अपनाने वाले कॉलेजों और विश्वविद्यालयों को संस्थागत प्रदर्शन अंतराल को बंद करने के अपने काम में प्रभावशाली लाभ दिखाई दे रहे हैं। जब जॉर्जिया की विश्वविद्यालय प्रणाली ने अपने दो दर्जन से अधिक कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में आवश्यक समर्थन लागू किया, तो छात्रों ने अपने कॉलेज स्तर के अंग्रेजी पाठ्यक्रमों को पारंपरिक पूर्व-आवश्यक उपचार में नामांकित लोगों की तुलना में 26 प्रतिशत अंक अधिक पर उत्तीर्ण किया। गणित में पास रेट में 47 फीसदी का इजाफा हुआ। लैटिनक्स, ब्लैक, पेल-योग्य, और पहली पीढ़ी के छात्र अब अपने कॉलेज स्तर के अंग्रेजी और गणित पाठ्यक्रम सिस्टम के लिए समग्र औसत के करीब, या उससे अधिक पास कर रहे हैं।

बेशक, अभी और भी बहुत कुछ किया जाना बाकी है। संस्थान अभी भी बहुत अधिक छात्रों को खो रहे हैं। आवश्यक समर्थन जैसे हस्तक्षेप केवल तभी अपनी वास्तविक क्षमता को प्राप्त करेंगे जब कॉलेज और विश्वविद्यालय उच्च शिक्षा में छात्रों की सफलता और असमानता के सामाजिक निर्धारकों को संबोधित करना शुरू करेंगे। विभिन्न प्रकार की प्रभावशाली रणनीतियों के बीच अनिवार्य समर्थन सिर्फ एक दृष्टिकोण है जिसे संस्थानों को लागू करना चाहिए। इसे अन्य प्रकार के संसाधनों और कार्यक्रमों के साथ जोड़ा जाना चाहिए, जैसे सक्रिय सलाह, 360-डिग्री कोचिंग, और बुनियादी जरूरतों के समर्थन तक पहुंच।

पिछले एक दशक में, कॉलेजों और विश्वविद्यालयों ने जाति/जातीयता, लिंग और आय के आधार पर छात्रों की उपलब्धि में अंतर को दूर करने में कठिन प्रगति की है। अंततः, यह संस्था के किसी एक अनुशासन या कार्य पर दोष या जिम्मेदारी सौंपने के बारे में नहीं है। यह अकादमिक नीतियों और प्रथाओं का मूल्यांकन करने के लिए प्रशासकों, शिक्षकों और नीति निर्माताओं के एक साथ आने के बारे में है – और छात्र परिणामों पर उनके प्रभाव के बारे में प्रत्यक्ष, कभी-कभी कठिन, प्रश्न पूछना। हमारे पास एक विकल्प है: हम पूर्वापेक्षित उपचारात्मक शिक्षा के लिए अपने विरासत दृष्टिकोण को जारी रख सकते हैं और सबसे कम संसाधनों वाले छात्रों को घटिया शैक्षिक अनुभव के लिए भेज सकते हैं। या हम छात्रों और शिक्षकों को और अधिक प्रदान करने के लिए खुद को चुनौती दे सकते हैं।

–ब्रैंडन माइंड
रणनीति निदेशक
पूरा कॉलेज अमेरिका

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