मुझे K-12 स्कूल सुधार और ग्रेड स्कूलों, मध्य विद्यालयों और उच्च विद्यालयों की उपलब्धि अंतराल को बंद करने में विफलता पर मेरे टुकड़े पर उचित मात्रा में पुशबैक मिला है। वे टिप्पणियाँ एक विस्तृत प्रतिक्रिया के पात्र हैं।
जैसा कि मेरे कुछ संवाददाताओं ने कहा है:
1. छात्र के सीखने का आकलन करने के लिए उपयोग किए जाने वाले मानकीकृत परीक्षण छात्रों के ग्रेड की ओर नहीं जाते हैं और इसलिए छात्र ज्ञान और कौशल के गलत और भ्रामक उपाय प्रदान कर सकते हैं।
2. परीक्षणों पर प्रदर्शन राज्यों के बीच काफी हद तक भिन्न होता है, कुछ के साथ, जैसे मैसाचुसेट्स, छात्र उपलब्धि की उच्च दर और प्रदर्शन में बहुत कम अंतराल की रिपोर्ट करते हैं। जैसा कि बेरोजगार पूर्वोत्तर के बैनर तले जाने वाले प्रसिद्ध कानूनी टिप्पणीकार कहते हैं: “कुछ राज्य किताबों पर प्रतिबंध लगाने में व्यस्त हैं, अन्य राज्य छात्रों को शिक्षित करने में व्यस्त हैं।”
3. यह निश्चित रूप से सच है कि हाल के वर्षों में कॉलेज स्नातक दर तेजी से बढ़ी है, भले ही छात्र विविधता बढ़ी हो, यह सुझाव दे रहा है कि छात्र सीखने में कथित संकट बहुत अधिक हो सकता है।
दूसरे शब्दों में, हम निश्चित रूप से यह नहीं जानते हैं कि अमेरिकी छात्र अपने अंतरराष्ट्रीय समकक्षों की तुलना में कम जानकार या कुशल हैं या स्थिति बिगड़ रही है या सुधर रही है।
उस ने कहा, मुझे यह जोड़ना चाहिए: भले ही आज के पब्लिक स्कूल 1954 की तुलना में अधिक विविध हैं, वे नस्लीय, जातीय और सामाजिक आर्थिक रेखाओं के साथ अत्यधिक अलग-थलग हैं। वास्तव में, वे 1960 के दशक के उत्तरार्ध की तुलना में आज अधिक पृथक हैं। सहसंबंध कार्य-कारण नहीं है, लेकिन यह स्पष्ट प्रतीत होता है कि आज का वास्तविक स्कूल अलगाव उपलब्धि अंतराल में एक प्रमुख योगदानकर्ता है।
संयुक्त राज्य अमेरिका अन्य उत्तर-औद्योगिक समाजों से अपनी अत्यधिक उच्च गरीबी दर में भिन्न है, जो पारिवारिक अस्थिरता, आवास और खाद्य असुरक्षा, तनाव और नैदानिक अवसाद, हिंसा और अपराध, और अन्य कारकों के स्तर से निकटता से संबंधित है, जो अकादमिक पर प्रतिकूल प्रभाव डाल सकते हैं। प्रदर्शन। उच्च गरीबी वाले पड़ोस के स्कूलों में भी विशेष रूप से अंग्रेजी भाषा सीखने वालों की संख्या अधिक होती है और छात्र मंथन अधिक होता है।
उपलब्धि अंतराल में एक अन्य संभावित योगदानकर्ता आबादी का बड़ा हिस्सा है जो सीमित नौकरी की संभावनाओं और संभावित शिक्षकों के एक छोटे पूल के साथ अधिक द्वीपीय, अलग-थलग ग्रामीण और बाहरी क्षेत्रों में रहता है। इन क्षेत्रों में कॉलेज उपस्थिति की दर बहुत कम है, यह सुझाव देता है कि उच्च शिक्षा कम मूल्यवान है और प्राथमिकता नहीं है।
बेरोजगार पूर्वोत्तर एक बिंदु को रेखांकित करता है जो मेरी इच्छा है कि मैंने बनाया था: अधिकांश राज्यों और कई माता-पिता अपने “स्टाइमी ब्राउन वी। बोर्ड ऑफ एजुकेशन” के दृढ़ संकल्प में हैं और स्कूलों को जितना संभव हो उतना अलग रखा गया है, चाहे जिला, ज़ोनिंग, एनआईएमबीवाईवाद, बाहर निकलना शहरों की, आदि। ऐसा नहीं है, मुझे डर है, निजी स्कूल के स्नातकों, शिक्षकों और बड़े दाताओं के बच्चों, और कंट्री क्लब स्पोर्ट्स में एथलीटों के साथ-साथ व्यक्तित्व रेटिंग (जो कथित रूप से संभावना, साहस, दयालुता और व्यापक रूप से सम्मानित होने को मापें) और, अतीत में, अच्छी तरह गोल, उनकी कक्षा में प्रवेश करने के लिए।
समय के साथ, स्कूल डिस्ट्रिक्ट लाइनों में फंडिंग अधिक समान हो गई है। दरअसल, अलग-अलग राज्यों के भीतर, कॉलेजों की तुलना में K-12 स्कूलों में निर्देश और छात्र सहायता पर खर्च कहीं अधिक बराबर है। फिर भी, K-12 शिक्षा में असमानता उन्नत कक्षाओं तक पहुंच में बनी रहती है, जिसमें कैलकुलस, एपी पाठ्यक्रम, अंतर्राष्ट्रीय स्तर के कार्यक्रम और प्रारंभिक कॉलेज/दोहरी नामांकन कक्षाएं शामिल हैं। अनुभवी शिक्षकों, कला और संगीत कक्षाओं और स्कूल के बाद के क्लबों तक पहुंच में भी अंतराल हैं।
यह सुनिश्चित करने के लिए, निम्न-आय पृष्ठभूमि वाले छात्रों के प्रदर्शन में स्पष्ट असमानताएँ हैं। यह स्पष्ट रूप से संबंधित है:
उच्च गरीबी वाले स्कूलों में पढ़ने वाले कम आय वाले एशियाई अमेरिकी छात्रों के एक छोटे हिस्से के साथ निवास स्थान। संयुक्त राज्य अमेरिका में आप्रवासन से पहले एक परिवार की सामाजिक-आर्थिक स्थिति। आफ्टरस्कूल संवर्धन कार्यक्रमों और सप्ताहांत अकादमियों में भागीदारी की भिन्न दरें। जातीय और नस्लीय रेखाओं के साथ शिक्षक की अपेक्षाओं में असमानताएँ। और, अधिक विवादास्पद रूप से, इस बारे में पारिवारिक धारणाओं में स्पष्ट मतभेद हैं कि उन्नत शिक्षा का भुगतान होगा या नहीं।
तो वह मुझे कहाँ छोड़ता है? मुझे डर है कि शैक्षिक उपलब्धि में असमानताओं के कुछ प्रस्तावित समाधान उलटे पड़ जाएँगे। प्रदर्शन में सुधार या नुकसान और इक्विटी अंतराल के लिए अंधे प्रशासकों, शिक्षकों, और आम जनता के K-12 उपलब्धि जोखिमों की निगरानी के लिए मानकीकृत परीक्षण को खत्म करना। उन्नत गणित को आगे बढ़ाने के लिए विशेष रूप से प्रतिभाशाली छात्रों के अवसरों को खत्म करने से कंप्यूटर विज्ञान, डेटा एनालिटिक्स, सांख्यिकी और प्राकृतिक और सामाजिक विज्ञान के कई क्षेत्रों में सफलता के लिए अच्छी तरह से तैयार की गई संख्या को कम करने का जोखिम होता है।
यह स्पष्ट है कि इस समाज ने यह सुनिश्चित करने के लिए लगभग पर्याप्त नहीं किया है कि सभी छात्र एक समान शुरुआत का आनंद लें। इसके लिए देश को पड़ोस के एकीकरण और अधिक मजबूत परिवार के समर्थन को अपनाने के प्रयासों के माध्यम से केंद्रित गरीबी को समाप्त करने के लिए और अधिक करने की आवश्यकता होगी। वे, दुर्भाग्य से, ऐसे कदम नहीं हैं जिन्हें समाज वर्तमान में लेने के लिए तैयार है। बेरोजगार पूर्वोत्तर शब्दों में: वे एक “राजनीतिक मौत का जाल” हैं।
तब, कॉलेजों और विश्वविद्यालयों को क्या करना चाहिए यदि वे K-12 से कॉलेज पाइपलाइन में असमानताओं को दूर करना चाहते हैं?
अब जब 90 प्रतिशत से अधिक हाई स्कूल स्नातक कॉलेज जाने की उम्मीद करते हैं, तो हमें के-12 स्कूलों को उच्च शिक्षा क्षेत्र से बेहतर ढंग से जोड़ने के लिए और अधिक प्रयास करना चाहिए। ऐसे।
1. सामग्री और शिक्षाशास्त्र के संदर्भ में शिक्षकों के व्यावसायिक विकास की जरूरतों को पूरा करने के लिए अधिक प्रयास करें, जिसमें डिजिटल शिक्षाशास्त्र भी शामिल है – या तो व्यक्तिगत रूप से या ऑनलाइन।
2. उच्च गुणवत्ता वाले निर्देशात्मक संसाधन और उपकरण मुफ्त में उपलब्ध कराएं।
3. उच्च गुणवत्ता वाले शुरुआती कॉलेज/दोहरी डिग्री पाठ्यक्रम विकसित करने के लिए पड़ोसी स्कूल के शिक्षकों के साथ भागीदार।
4. विशेष रूप से गणित और विज्ञान में प्री-कॉलेज ग्रीष्मकालीन कार्यक्रमों का विस्तार करें।
5. कॉलेज आवेदन और नामांकन प्रक्रिया को यथासंभव सहज बनाएं।
6. अधिक स्नातक और स्नातक छात्रों को स्थानीय स्कूलों में ट्यूटर, अकादमिक कोच और सलाहकार, शिक्षक सहायक और स्कूल के बाद के कार्यक्रमों के प्रदाताओं के रूप में रखें।
7. अंडरग्रेजुएट्स को स्नातक डिग्री को टीचिंग सर्टिफिकेशन के साथ जोड़ने के लिए प्रोत्साहित करें।
मैं बेरोजगार पूर्वोत्तर द्वारा दिए गए एक सुझाव का भी पूरे दिल से समर्थन करता हूं: कॉलेजों और विश्वविद्यालयों को नए परीक्षण तंत्रों को विकसित करने में मदद करनी चाहिए जो “महंगी परीक्षण तैयारी के माध्यम से कम शिक्षण योग्य हैं और छात्रों की बेतहाशा अलग-अलग एसईएस पृष्ठभूमि को शामिल करते हैं।” [and] स्कूल की गुणवत्ता। ” इस तरह के परीक्षणों को उन सभी का उपयोग करना चाहिए जो हमने पिछली शताब्दी में परीक्षण डिजाइन, परीक्षण चिंता और स्टीरियोटाइप खतरे के बारे में सीखा है, विकास को मापने के साथ-साथ छात्र के प्रदर्शन और दक्षता के स्तर को मापें, और एक अधिक एकीकृत, बहुआयामी का हिस्सा बनें , और मूल्यांकन के लिए समग्र दृष्टिकोण।
मैं कभी-कभी चुटकी लेता हूं कि उच्च शिक्षा और हाई स्कूल के बीच दीवार खड़ी करने में एक सदी लग गई। उस दीवार को गिराने का समय बीत गया।
अब हम जानते हैं कि महामारी ने K-12 इक्विटी अचीवमेंट गैप को काफी खराब कर दिया है। आइए प्लेट पर कदम रखें और इस चुनौती का समाधान करें। यह एक संभावित जीत-जीत है, विशेष रूप से व्यापक पहुंच वाले क्षेत्रीय और शहरी संस्थानों के लिए जो नामांकन घाटे का सामना कर रहे हैं। शैक्षिक समानता को संबोधित करने के लिए एक समग्र प्रयास की आवश्यकता होती है। तो चलिए अपनी K-12 साझेदारी को बढ़ाते हैं और कॉलेज के लिए पब्लिक स्कूल के छात्रों को बेहतर ढंग से तैयार करते हैं।
स्टीवन मिंट्ज़ ऑस्टिन में टेक्सास विश्वविद्यालय में इतिहास के प्रोफेसर हैं।
