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फ़ोटोग्राफ़ी: एनरिक कैटलाज़
समय-समय पर पब्लिक स्कूलों में स्कूल के दिन को लेकर बहस होती रहती है और हर बार यह अधिक डेसिबल के साथ आती है। आपसी आरोप इस बहस में प्रतिच्छेद करते हैं, इस प्रकार के अभ्यस्त तिरस्कार के साथ: “विद्यालय के समय की जांच करने वाले विशेषज्ञ केंद्रों की वास्तविकता से अनजान हैं”, “शिक्षक काम नहीं करना चाहते हैं और विशेष रूप से अपनी रुचि की तलाश करते हैं” या “परिवार पार्क करने की कोशिश करते हैं” स्कूल में उनकी बेटियां और बेटे। परिणाम एक कड़वी चर्चा है जो न केवल हम में से कई लोगों के लिए आक्रामक है जो शैक्षिक समुदाय का हिस्सा हैं, बल्कि समझौते और सुधार के मामले में अनुत्पादक भी हैं।
इस चर्चा में अलग-अलग ज़रूरतें और/या मांगें ओवरलैप होती हैं, उनमें से ज्यादातर वैध हैं, जिन्हें दूसरे के लिए सम्मान और सहानुभूति से व्यक्त किया जाना चाहिए, अगर शिक्षा में हमें “दूसरों” को विपरीत के रूप में बोलना चाहिए। इस कारण से, एक ईमानदार संवाद की वकालत करना आवश्यक है जिसमें अवधारणाओं को स्पष्ट किया जाता है और विभिन्न हितों को स्पष्ट किया जाता है: बच्चों के अधिकार, परिवार-रोजगार सुलह और शिक्षकों के लिए काम करने की स्थिति।
सबसे पहले, छात्रों पर दिन के प्रभावों के बारे में बात करना आवश्यक है। अधिकांश साक्ष्य एक ही दिशा में इंगित करते हैं, यद्यपि बारीकियों के साथ। प्रदर्शन के संदर्भ में, एक या दूसरे दिन के पक्ष में परिणाम अपेक्षाकृत विवेकपूर्ण होते हैं और इतने निर्णायक नहीं होते हैं। इसके अलावा, अधिकांश शोध दिन भर में इसके वितरण के बजाय निर्देश के घंटे बढ़ाने के प्रभाव को मापते हैं, जो बहस को धुंधला करता है। समानता के संबंध में, परिणाम अधिक निर्णायक प्रतीत होते हैं, क्योंकि विभाजित दिन दोपहर के दौरान परिवारों द्वारा की जाने वाली विभिन्न शैक्षिक गतिविधियों द्वारा उत्पन्न असमानताओं की भरपाई करने में मदद करेगा। इस संबंध में, निजी शिक्षण की मांग में वृद्धि हड़ताली है, जिसमें पारिवारिक पूंजी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। दूसरी ओर, विभाजित दिन भोजन कक्ष सेवा तक पहुंच की सुविधा प्रदान करता है, विशेष रूप से अधिक आवश्यकता वाले परिवारों के लिए। हालांकि, यह संभावना है कि निरंतर कार्य दिवस के ये नकारात्मक प्रभाव गायब हो जाएंगे यदि सभी केंद्रों में पाठ्येतर गतिविधियों की एक विविध, मुफ्त और गुणवत्तापूर्ण दोपहर की पेशकश के साथ-साथ एक किफायती भोजन सेवा की गारंटी दी गई थी।
इस सबूत के बावजूद, अधिकांश शिक्षकों का मानना है कि दोपहर के घंटों का उपयोग कम है। यह संभव है कि दोपहर के भोजन के बाद होने वाली स्कूल गतिविधियाँ ऐसी न हों जो छात्रों की ज़रूरतों को सबसे अच्छी तरह से पूरा करती हों और जिसे शिक्षक खुद समझते हों, इस कारण से, वे कम ध्यान देते हैं और कम सक्रिय होते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अधिकांश शोध ऐसे साक्ष्य प्राप्त करने का प्रयास करते हैं जो किसी भी संदर्भ में लागू होते हैं, जबकि कारकों जैसे कि छात्रों की उम्र (बायोरिएथम 3 पर 12 के समान नहीं हैं), शिक्षण और गैर-शिक्षण घंटों के बीच का अंतर, दोपहर के सत्र में जलवायु, केंद्रों के उपकरण या गतिविधियों के प्रकार एक प्रासंगिक भूमिका निभा सकते हैं, जिसका प्रभाव अध्ययन में स्पष्ट रूप से पहचाना जाना चाहिए। दूसरी ओर, शैक्षिक प्रदर्शन से परे स्कूल दिवस के प्रभावों का विश्लेषण करना और छात्रों की भलाई, शिक्षक समन्वय समय, शिक्षकों और परिवारों के बीच बातचीत, या शैक्षिक समुदाय की भागीदारी पर इसके परिणामों की पहचान करना आवश्यक है। स्कूली जीवन के अन्य महत्वपूर्ण पहलुओं के बीच।
दूसरे, पारिवारिक सुलह पर काम के घंटों के प्रभावों का संदर्भ दिया जाना चाहिए। यह स्पष्ट है कि स्कूल को सौंपी गई मुख्य भूमिका शिक्षा है, लेकिन यह भी स्पष्ट है कि शिक्षा प्रणाली बच्चों और युवाओं के बीच सामंजस्य स्थापित करने और उनकी रक्षा करने का कार्य करती है। हालांकि, यह तथ्य कि स्कूल इस भूमिका को निभाता है, इसका मतलब यह नहीं है कि इस पहलू में सारी जिम्मेदारी उस पर आनी चाहिए। वास्तव में, कुछ केंद्रों और क्षेत्रों में प्रारंभिक पक्षी और स्कूल के बाद की सेवाओं का एक साथ उपयोग सीमित कर दिया गया है, यह समझते हुए कि एक बच्चे को केंद्र में दिन में इतने घंटे नहीं बिताने चाहिए। ज्यादातर मामलों में, दोनों प्रकार के काम के घंटों के तहत, केंद्र में एक ही घंटे बिताए जाएंगे यदि उन्होंने भोजन कक्ष (चित्र 1) का विकल्प चुना है। हालांकि, वास्तविकता यह है कि लगातार काम के घंटों के साथ भोजन कक्ष का उपयोग कम होता है, या तो उपलब्धता की कमी के कारण या अधिकांश परिवार इसका उपयोग नहीं करने का निर्णय लेते हैं। यह कभी-कभी केंद्र को यह सेवा प्रदान करना बंद कर देता है।
चित्र 1. विभिन्न प्रकार की पाली के साथ अनुसूचियों के उदाहरण
यह स्पष्ट प्रतीत होता है कि 40-घंटे के कार्य दिवस 25-घंटे के स्कूल के दिनों के साथ बहुत संगत नहीं हैं। इस कारण से, कई केंद्रों में पूरक सेवाएं हैं और परिवार स्कूल के बाहर अन्य सेवाओं की ओर रुख करते हैं। हालाँकि, यह चर्चा कार्य दिवस के प्रकार पर बहस से परे है और उस तरीके तक फैली हुई है, जिसमें एक समाज के रूप में, हम बचपन, रोजगार और परिवार के समय को व्यवस्थित करते हैं। यह प्रतिबिंबित करना आवश्यक है कि किस हद तक और किस तरह से स्कूल और अन्य संस्थानों, जैसे टाउन हॉल, को श्रम बाजार की गतिशीलता का जवाब देना चाहिए, जो अक्सर अनिश्चितता और अस्थायीता से चिह्नित होता है, और स्तर और पेशेवर क्षेत्र के अनुसार बहुत अलग होता है।
हमें एक समाज के रूप में इस बहस का सामना करना होगा कि बच्चों को अपने घर के बाहर कितने घंटे बिताने चाहिए। उदाहरण के लिए, हाल ही में, अंडालूसिया में नर्सरी स्कूलों के प्रवेश नियमों में इस संभावना को शामिल किया गया है कि 0 से 3 वर्ष की आयु का बच्चा 8 घंटे से अधिक समय तक केंद्र में रह सकता है। यदि छात्रों की भलाई ही वह आधारशिला है जो स्कूल के कार्यक्रम को परिभाषित करती है, तो यह सुलह (स्कूल कैलेंडर, पिता और माता के कार्य कार्यक्रम, आदि) पर चर्चा करते समय भी होना चाहिए। इस अर्थ में, ऐसे प्रस्तावों की पेशकश करना आवश्यक है जो विभिन्न परिवारों के संसाधनों, जरूरतों, पालन-पोषण शैली और हितों के अनुकूल हों, हमेशा एक ऐसे दृष्टिकोण से जो सबसे वंचितों की रक्षा करता है, जिनके पास आमतौर पर लंबे और अधिक अनिश्चित काम के घंटे होते हैं।
अंत में, शिक्षकों और उनकी कार्य स्थितियों का उल्लेख किया जाना चाहिए। कोई भी जो वास्तव में शिक्षा में सुधार करना चाहता है, इस बहस में ऐसी स्थिति से शुरू नहीं हो सकता है जो स्पष्ट रूप से शिक्षा श्रमिकों की कामकाजी परिस्थितियों को खराब कर देता है। “स्पैनिश शेड्यूल के युक्तिकरण के लिए आयोग” बार-बार प्रस्थान की तुलना में गहन पारियों की ओर झुकाव के लिए काम के घंटों की आवश्यकता की ओर इशारा करता है। सुलह के लिए इसके फायदे को देखते हुए यह आकांक्षा वैध है। इस अर्थ में, शोध से पता चलता है कि खाने के दो घंटे बाद ध्यान का शिखर होता है। दो घंटे के ठहराव का अर्थ है, व्यावहारिक रूप से, कार्यस्थल पर दिन में एक घंटे अतिरिक्त रहना। सालाना, इसका मतलब होगा 165 से अधिक अतिरिक्त घंटे, यानी एक महीने से अधिक काम। दूसरी ओर, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि शिक्षक केंद्र पर (शिक्षण और पूरक घंटों के बीच) 30 घंटे बिताते हैं, लेकिन उनका पूरा कार्यक्रम इन्हीं तक सीमित नहीं है, बल्कि प्रति सप्ताह साढ़े 37 घंटे का होता है। इसमें शिक्षण कार्य (प्रोग्रामिंग, मूल्यांकन, सामग्री की तैयारी, आदि) में निहित कर्तव्यों को पूरा करने का समय शामिल है, जिसे केंद्र और इसके बाहर दोनों जगह किया जा सकता है।
कुछ अवसरों पर, छात्रों के लाभ के लिए बाद में छोड़ने का प्रयास नहीं करने के लिए शिक्षकों की आलोचना की जाती है। हालांकि, अन्य निजी क्षेत्रों या सार्वजनिक सेवाओं में जहां व्यावसायिक प्रवचन मौजूद नहीं है, उपयोगकर्ता देखभाल में संभावित सुधार के पक्ष में काम करने की स्थिति का अवमूल्यन नहीं माना जाएगा, लेकिन दोनों को स्पष्ट करने के तरीकों की तलाश की जाएगी। वर्ष 2000 में काम करना शुरू करने वाली एक शिक्षिका ने केवल यह देखा है कि कैसे उसके श्रम अधिकार और जिन परिस्थितियों में वह अपना काम करती है, वह बिगड़ती है (अधिक शिक्षण भार, वेतन का अवमूल्यन, कटौती, आदि)। इस संदर्भ में, यह लगभग एक नैतिक दायित्व है कि ऐसे फॉर्मूले खोजें जो शिक्षा पेशेवरों की कामकाजी परिस्थितियों को मजबूत या सुधारते हुए समानता में प्रगति की अनुमति दें, क्योंकि यह शिक्षक हैं जिन्हें शैक्षिक नीतियों को लागू और लागू करना है।
स्कूल के दिन की बहस को अन्य प्रणालीगत और संरचनात्मक शैक्षिक नीतियों से अलग नहीं किया जा सकता है जैसे कि सहायक कर्मचारियों को शामिल करना, बुनियादी ढांचे में निवेश, कैंटीन के लिए शेड्यूल, गतिविधियों और मेनू का डिजाइन, सुदृढीकरण गतिविधियों में वृद्धि, या मुफ्त तक पहुंच। गुणवत्ता पाठ्येतर गतिविधियाँ (जैसा कि LOMLOE द्वारा निर्धारित किया गया है)। इसके अलावा, इन नीतियों को अन्य कार्यों के साथ-साथ पूरक किया जाना चाहिए जो शैक्षिक क्षेत्र से परे जाते हैं, जैसे कि सामंजस्य के लिए नीतियां या गरीबी और सामाजिक बहिष्कार के खिलाफ लड़ाई, सार्वजनिक नीतियों के व्यापक और समन्वित डिजाइन में। केंद्रों को लोकतांत्रिक स्थान बनना चाहिए जो सामाजिक सुरक्षा के अग्रदूत के रूप में काम करते हैं और जो न केवल सीखने के स्थान के रूप में, बल्कि छात्रों के विकास और भागीदारी के पक्ष में एक सामुदायिक स्थान के रूप में स्कूलों पर पुनर्विचार करने में योगदान करते हैं।
स्कूल के दिन वाद-विवाद का महान ध्रुवीकरण एक मृत अंत तक पहुंचने की भावना उत्पन्न करता है, जिसमें निश्चित रूप से विजेता और हारने वाले होंगे। हालांकि, ट्रेन दुर्घटना की स्थिति में, ऐसे विकल्प होते हैं, जिनमें कई मामलों में व्यापक परिप्रेक्ष्य से बहस पर पुनर्विचार करना शामिल होता है। यद्यपि यह द्विभाजन “निरंतर दिन बनाम विभाजित दिन” से प्रस्तावित किया गया है, लेकिन स्कूल के समय को अधिक लचीले तरीके से परिभाषित करना और विभिन्न आवश्यकताओं के अनुकूल होना संभव है। दोपहर के भोजन के लिए आवंटित समय, ब्रेक लेने का समय, छात्रों की उम्र, दोपहर के भोजन से पहले और बाद में की जाने वाली गतिविधियाँ, इनकी अनिवार्य प्रकृति, स्कूल कैलेंडर का प्रकार, प्रारंभ समय और आउटपुट जैसे कारक , शिक्षण भार और यहां तक कि ग्रहण की गई कैलोरी की मात्रा को भी ध्यान में रखना होगा। यह काफी अधिक जटिल परिदृश्य है जिसमें सार्वजनिक नीतियों के नवाचार और मूल्यांकन की आवश्यकता होती है, लेकिन हम मानते हैं कि यह छात्रों के सर्वोत्तम हितों, शिक्षकों के श्रम अधिकारों और परिवारों की जरूरतों को जोड़ने का तरीका है।
इस दस्तावेज़ में व्यक्त की गई राय पूरी तरह से लेखक की जिम्मेदारी है और वह उस संगठन से मेल नहीं खा सकता है जहां वह सेवाएं प्रदान करता है।
