द जर्नल ऑफ एजुकेशन यह एक फाउंडेशन द्वारा संपादित किया जाता है और हम शैक्षिक समुदाय की सेवा करने की इच्छा के साथ स्वतंत्र, स्वतंत्र पत्रकारिता करते हैं। अपनी प्रतिबद्धता को मजबूत करने के लिए हमें आपके सहयोग की आवश्यकता है। हमारे पास तीन प्रस्ताव हैं: ग्राहक बनें / हमारी पत्रिका खरीदें / दान करो. आपकी भागीदारी के लिए यह लेख संभव हो पाया है। सदस्यता लें
फ्रेंच शिक्षाशास्त्री फिलिप मेइरिउ, बार्सिलोना म्युनिसिपल एजुकेशनल काउंसिल (सीईएमबी) और बार्सिलोना के स्वायत्त विश्वविद्यालय (यूएबी) के शैक्षिक विज्ञान संस्थान द्वारा आयोजित चक्र ‘एन क्लेव डी एजुकेशन’ की आखिरी बहस के नायक रहे हैं। सीसीसीबी
हम देश में एकमात्र गैर-लाभकारी संगठन हैं जो पत्रकारिता को समर्पित है। हम पेवॉल नहीं लगाएंगे, लेकिन हमें 1000 सब्सक्राइबर होने चाहिए बढ़ते रहने के लिए।
यहां क्लिक करें और हमारी मदद करें
शीर्षक के साथ ‘बार्सिलोना में शैक्षिक अवसर। लिंग और अन्य कमजोरियों के दृष्टिकोण से, फिलिप मीरियू, जिन्हें “समकालीन शिक्षाशास्त्र के सबसे प्रासंगिक विचारकों” में से एक के रूप में प्रस्तुत किया गया था, ने शैक्षिक असमानताओं और बचपन की कमजोरियों के विचार को संबोधित किया और मतभेदों को भीतर गहरा होने से कैसे रोका जाए। स्कूल और अंत में “नुकसान” बन जाता है यदि एक “स्कूल फॉर्म जो एकरूपता और आदर्श के अनुरूप होने का अनुमान लगाता है” बनाए रखा जाता है। यह परिवर्तन के लिए रणनीतियों की तलाश करने का विचार है जो छात्रों को स्कूल में विभिन्न बैकपैक्स के साथ आने की अनुमति देता है, लोगों के रूप में उनकी “मुक्ति” की दिशा में उनके सीखने के मार्ग में विफल नहीं होता है।
शिक्षक, शोधकर्ता, राजनेता, शिक्षक और विश्वविद्यालय के प्रोफेसर ने बार्सिलोना में स्कूल अलगाव के खिलाफ योजना के “पक्ष में” होने का दावा किया, “यहूदी बस्ती” से बचने के लिए, राजनीति से वित्त स्कूलों में मदद करने के लिए जो कमजोर नाबालिगों को मतभेदों से लड़ने और अवसर प्रदान करने के लिए स्वागत करते हैं। अधिक निवेश और अधिक पेशेवरों के साथ उन केंद्रों को अधिक संसाधन प्रदान करें, जिन्हें इसकी सबसे अधिक आवश्यकता है, जैसा कि इक्विटी की गारंटी के लिए कैटेलोनिया में पहले से ही लागू किया जा रहा है। शैक्षणिक नीतियों की रक्षा जिसे उन्होंने स्वयं फ्रांस में अपने पूरे पेशेवर करियर के दौरान करने में योगदान दिया है। कुछ आर्थिक और सामाजिक असमानताएँ जो प्राणियों के लिए एक अलग उपचार का संकेत देती हैं और जो व्यावसायिक आकांक्षा के स्तर को भी कम करती हैं, जो छात्रों के बढ़ने के साथ कम हो जाती हैं। उदाहरण के लिए, वे 6 साल की उम्र में सर्जन बनने की चाहत से 12 साल की नर्स और 14 साल की नर्सिंग सहायक बनने की इच्छा से जाते हैं।
रूढ़ियाँ असमानताओं को कायम रखती हैं
यह वह जगह है जहां स्कूलों के भीतर असमानताओं को कायम रखने वाली रूढ़िवादिता, उदाहरण के लिए लिंग, की ताकत आएगी। मीरियू ने हाइलाइट किया जब लड़कियों को अच्छे ग्रेड प्राप्त करने के लिए माना जाता है क्योंकि वे अपनी पढ़ाई में बहुत मेहनती हैं, यानी उन्हें अच्छे ग्रेड मिलते हैं क्योंकि वे काम करती हैं, इसलिए नहीं कि वे बुद्धिमान हैं। दूसरी ओर, “कम अंक प्राप्त करने वाले लड़के को आलसी माना जाता है”, अर्थात वह बेहतर परिणाम प्राप्त कर सकता था क्योंकि वह बुद्धिमान है।
Meirieu ने शैक्षिक केंद्रों के भीतर होने वाली स्थितियों के उदाहरणों के साथ सम्मेलन तैयार किया और जो प्रतिबिंब को आमंत्रित करते हैं, स्पष्ट रूप से कई त्रुटियों को स्पष्ट करते हैं जो निश्चित रूप से ध्यान दिए बिना दोहराए जाते हैं। इस प्रकार, उदाहरण के लिए, यह बचाव करता है कि अन्य पूरक उपायों के बिना विविधता, एकीकरण और समानता की तलाश के लिए एक ही कक्षा में विभिन्न मूल के छात्रों को रखना पर्याप्त नहीं है।
पेडागॉग ने नस्लीय अलगाव की समाप्ति के बाद विभिन्न मूल के छात्रों के साथ संयुक्त राज्य अमेरिका में काम करने के अनुभव का हवाला देकर समूह सीखने की बात की। विविधता पर काम करने के प्रबंधन के बजाय, इसने असमानताओं को और गहरा कर दिया। बच्चों ने पूर्व निर्धारित भूमिकाओं को प्राप्त करना समाप्त कर दिया: धनी गोरे प्रमुख बन गए और मामूली आर्थिक और सामाजिक मूल के लोग गुलाम बन गए।
और यह सब गतिशीलता को देखने की आवश्यकता को स्पष्ट करने के लिए है ताकि छात्र समूहों में काम कर सकें, जो उन्हें एकजुट करता है और जो उन्हें अलग नहीं करता है। दुनिया भर से योगदान के साथ, चाहे उनके पास सीखने से भरा या खाली बैकपैक हो या लोकप्रिय या समृद्ध पड़ोस से आए हों। हर किसी के पास कहने के लिए कुछ होता है और हर उस व्यक्ति का योगदान होता है जिसे उसने जिया है।
सीखने का स्वाद
उदाहरण के लिए, उन्होंने किसी ऐसे व्यक्ति को अधिक अभ्यास देने की कोशिश करने की गलत स्थिति के बारे में भी बात की जो वास्तव में उन्हें सुधारने के लिए एक विधि के रूप में नहीं कर सकता क्योंकि “यह काम नहीं करेगा।” “स्कूल की अस्वीकृति को ठीक करने के लिए, बच्चे या किशोर को स्कूल की शिक्षा के लिए स्वाद देना आवश्यक है,” उन्होंने बचाव किया। “इच्छा” की खोज करें जो छात्र को “चैटजीपीटी या Google तक खुद को सीमित करने” के बजाय अधिक से अधिक जानने और “नए ज्ञान के लिए खोलने” की अनुमति देता है।
मीरियू ने चेतावनी दी है कि स्कूल आर्थिक और सामाजिक असमानताओं के खिलाफ अकेले नहीं लड़ सकता है, जिसे “पूरे समाज” के रूप में होना होगा। इस प्रकार, शिक्षा के सभी मोर्चों पर काम करना आवश्यक है, जो “पालन-पोषण में साथ” से शुरू होता है, जिसे वह “शैक्षिक नीति का एक मृत कोण” के रूप में योग्य बनाता है। साथ ही स्कूल में निवेश करना और “सहयोगी ताने-बाने” का समर्थन करना, साथ ही साथ “बच्चों के साथ और बच्चों के लिए शहर के बारे में सोचना”, उस समय उन्होंने इस संबंध में बार्सिलोना में किए जा रहे कार्यों का भी संदर्भ दिया। अंत में, उन्होंने इस उद्देश्य को प्राप्त करने के लिए “मीडिया को शिक्षा के पक्ष में लामबंद करना” एक आवश्यक बिंदु के रूप में रखा।
विशेषज्ञ ने सम्मेलन को एक अंतिम निष्कर्ष के साथ समाप्त किया, यह याद करते हुए कि छात्र “आकस्मिकता” के साथ स्कूल आते हैं जो शिक्षकों पर निर्भर नहीं करता है। यही है, कम या ज्यादा जटिल आर्थिक परिस्थितियों वाले अप्रवासियों या वकीलों के बच्चे, जिनके साथ कुछ भी नहीं किया जा सकता है। और यह है कि शिक्षा “आकस्मिकता को संभालने का तात्पर्य है लेकिन फंसे नहीं”। संक्षेप में, “मुक्ति के साधन के रूप में शिक्षा”।
हम देश में एकमात्र गैर-लाभकारी संगठन हैं जो पत्रकारिता को समर्पित है। हम पेवॉल नहीं लगाएंगे, लेकिन हमें 1000 सब्सक्राइबर होने चाहिए बढ़ते रहने के लिए।
यहां क्लिक करें और हमारी मदद करें
