सीखने का सार्वभौमिक डिजाइन: समावेशी स्कूल तक पहुंचने का एक उपकरण

लेकिन सीखने के लिए यूनिवर्सल डिज़ाइन (UDL) क्या है? स्पेन में इस अवधारणा का ज्यादा प्रचार नहीं है। यह दशकों पहले वास्तुकला के क्षेत्र में पैदा हुआ था और इसके साथ, इमारतों या शहरी उपयोगों के लिए सार्वभौमिक पहुंच का जवाब देने का प्रयास किया गया था। «डीयूए डिडक्टिक डिज़ाइन विकल्प उत्पन्न करने का एक तरीका ढूंढता है ताकि सभी छात्र भाग ले सकें, बाधाओं को कम कर सकें» जो कि डिडक्टिक्स स्वयं निहित रूप से लेते हैं। इस तरह से एंटोनियो मार्केज़ इसे बताते हैं, जो देश में सार्वभौमिक शिक्षण डिजाइन में सबसे महान विशेषज्ञों में से एक है और कुछ दिनों पहले सोशल नेटवर्क पर कूदने वाले विवाद के अनैच्छिक नायकों में से एक है।

यूडीएल की व्याख्या करना विशेष रूप से आसान नहीं है, हालांकि इसके रक्षक इसे एक ऐसे मार्गदर्शक के रूप में वर्णित करते हैं जिससे यह पता चल सके कि आपका शैक्षिक केंद्र किस हद तक है या, बल्कि, आपका शैक्षणिक अभ्यास समावेशी है या नहीं। यद्यपि हमारे देश में इसका लंबा शैक्षणिक करियर नहीं है, लेकिन यह संयुक्त राज्य अमेरिका जैसे अन्य लोगों में है, जैसा कि ऐनारा जुबिलागा, डॉक्टर ऑफ एजुकेशन, कॉम्प्लूटेंस यूनिवर्सिटी में प्रोफेसर और सीओटीईसी फाउंडेशन में शिक्षा के प्रमुख द्वारा समझाया गया है।

जुबिलागा के लिए, उन्होंने इस विषय पर अपनी डॉक्टरेट थीसिस लिखी और अपने द्वारा की गई अन्य जांचों में इससे निपटा। उन्होंने कॉन्सेप्ट को लॉन्च करने वाली कंपनी CAS में भी समय बिताया। उसके लिए, निस्संदेह, एक मार्गदर्शक है। एक गाइड जिसके साथ कोई भी, बिना किसी प्रयास के, मूल्यांकन और निदान कर सकता है कि क्या कक्षा में उनके कार्य वास्तव में समावेशी हैं, यदि वे कम से कम, छात्रों और मामलों की अधिकतम संभव संख्या को ध्यान में रखते हैं।

“DUA हमें शिक्षकों के रूप में अपना दृष्टिकोण बदलने की संभावना प्रदान करता है; इसे व्यक्ति की कमजोरियों में नहीं बल्कि ताकत में डालने के लिए। ज़ारागोज़ा के CEIP Ramiro Solans के निदेशक Rosa Llorente इसे इस तरह देखते हैं। उनके अनुसार, केंद्र हमेशा एक यहूदी बस्ती केंद्र का लेबल रखता था जिसमें बड़ी संख्या में कमजोर छात्र केंद्रित थे और जिसमें स्कूल की विफलता और शुरुआती छोड़ने का प्रतिशत व्यावहारिक रूप से कुल था। कई वर्षों के प्रयास और सेवा-शिक्षा जैसे विभिन्न तरीकों का उपयोग करने के बाद, सभी छात्रों की भागीदारी को प्रोत्साहित करना, पीबीएल या योग्यता दृष्टिकोण, वे डेटा को उलटने में कामयाब रहे हैं।

उसके लिए, डीयूए कई मायनों में जटिल है और इसलिए शिक्षकों के बीच एक महान प्रशिक्षण प्रयास की आवश्यकता है। साथ ही पूरी मैनेजमेंट टीम उस कार को खींचती है और उसके साथ फैकल्टी भी। यद्यपि एक शिक्षक सार्वभौमिक डिजाइन का अभ्यास कर सकता है, वैश्विक परिणामों को देखने के लिए दिलचस्प बात यह है कि यह पूरे शैक्षिक केंद्र की कार्रवाई का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।

उसके लिए, यह लगभग पाँच पाठ्यक्रमों की एक प्रक्रिया है, लगभग, “केंद्र की संस्कृति, शिक्षा का एक सामान्य दृष्टिकोण उत्पन्न करना।” यह एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें कुछ लोग दूसरों को खींच रहे होंगे जब उनके अभ्यास छात्रों की भागीदारी और परिणामों में सुधार दिखाते हैं। यह सब, शिक्षण कार्य में अनियमितता और वर्ष में एक बार इंटर्न के जाने पर कर्मचारियों के एक बड़े हिस्से के परिवर्तन के साथ कठिनाइयों को ध्यान में रखते हुए। एक क्षण जिसमें रामिरो सोलन्स में, कम से कम, वे बहुत अधिक संगत करते हैं ताकि जो लोग नए आते हैं वे विकसित प्रथाओं के अनुकूल हो सकें।

आविष्कार किया समुद्र तट बार

हाल के हफ्तों में उठाई गई आलोचनाओं के बीच, हालांकि न केवल यह है कि कुछ लोगों ने पूरे देश में शिक्षण टीमों को प्रशिक्षण देने में सक्षम होने के लिए एक समुद्र तट बार स्थापित किया है। यह एंटोनियो मार्केज़ के लिए एक विचारशील टिप्पणी है, जो अनुसंधान कार्य करने के अलावा (इस समय, अंडालूसिया में 100 केंद्रों के साथ एक जांच जो यूडीएल से संबंधित कार्यों के प्रभाव को मापना चाहता है, अपना पहला कदम उठा रहा है), प्रशिक्षण भी प्रदान करता है स्कूलों और संस्थानों को।

इन आरोपों पर मार्केज़ को “उदास” लगता है। उनके लिए, समस्या यह है कि शैक्षिक प्रशासन “उचित विकास के बिना” निर्णय लेते हैं। आईसीटी, कौशल या अब डीयूए (जिसे लोमलो से प्रचारित किया जाता है) जैसे विषयों में पिछले शिक्षक प्रशिक्षण या नियोजन प्रक्रिया शामिल नहीं है।

ऐसा नहीं करने से, प्रशासन, प्रबंधन दल और शैक्षिक केंद्र खुद को निजी प्रशिक्षण लेने की आवश्यकता में पाते हैं और यहीं पर मार्केज़ या जुबिलागा भी दिखाई देते हैं, जिन्होंने इस सप्ताह शिक्षकों के बीच DUA पर प्रशिक्षण भी दिया है।

मार्केज़ ने आश्वासन दिया कि यह प्रशिक्षण, वास्तव में, उनके लिए कोई संवर्धन नहीं करता है, इस तथ्य के अलावा कि यह उनके अन्य कार्यों से समय लेता है। लेकिन “अगर ऐसे लोग हैं जिन्होंने इस विषय पर काम किया है और आपसे प्रशिक्षण मांगते हैं, तो आप जवाब देने का प्रयास करते हैं।” “मैं खेल में प्रवेश नहीं करता, खाई, मैं इसे लाभ के लिए नहीं करता।”

सबूत गायब है

हाल के वर्षों में शिक्षण स्टाफ के भीतर एक महत्वपूर्ण धारा आई है जो इंगित करती है कि कक्षा में किसी भी क्रिया के कार्यान्वयन के लिए अनुसंधान द्वारा प्रदान किए गए साक्ष्य आवश्यक हैं। जो कुछ भी नहीं है उसे ध्यान में नहीं रखा जाना चाहिए।

जुबिलागा और मार्केज़ दोनों के लिए, डीयूए एक महत्वपूर्ण कठिनाई प्रस्तुत करता है जब इसके परिणामों या इसके प्रभावों पर वैज्ञानिक प्रमाण प्रस्तुत करने की बात आती है। और यह इस तथ्य के कारण है कि, मूल रूप से, डीयूए नियंत्रण बिंदुओं की एक श्रृंखला स्थापित करता है, वास्तव में, 33, जो यह विश्लेषण करने के लिए कार्य करता है कि शिक्षण प्रथाएं समावेशी हैं या नहीं।

जुबिलागा ने आश्वासन दिया कि इन नियंत्रण बिंदुओं में से प्रत्येक के परिणामों पर सबूत हैं, लेकिन एक ही समय में सभी एक साथ नहीं। एक साथ जांच करने के लिए बहुत सारे चर हैं। हालांकि “पूर्ण मॉडल के साक्ष्य का प्रदर्शन” मुश्किल है। ऐसा इसलिए है क्योंकि, जैसा कि वह बताती हैं, डीयूए के तीन सिद्धांत हैं, जिनमें से प्रत्येक के लिए तीन दिशानिर्देश प्राप्त होते हैं और इनमें से दो से चार सत्यापन बिंदु निकलते हैं।

यह विशेषज्ञ टिप्पणी करता है कि कार्यप्रणाली की सत्यापन प्रक्रिया को पूरा करने के लिए, सभी बिंदुओं को एक-एक करके जाना आवश्यक होगा। इस मामले में, सबूत है, वह बनाए रखता है। इसके अलावा कठिनाई की एक और परत है, जो यह है कि डीयूए का उपयोग करने वाले सभी शैक्षणिक केंद्र समान तीव्रता के साथ ऐसा नहीं करते हैं, न ही वे प्रत्येक सत्यापन बिंदु का उपयोग करते हैं।

फिर से, मार्गदर्शन की अवधारणा। “यह शिक्षण अभ्यास पर प्रतिबिंब के लिए एक समर्थन है,” जुबिलागा जोर देकर कहते हैं। यह है, वह जारी है, “एक समावेशी शिक्षण अभ्यास को व्यवस्थित करने का एक उपकरण”।

सीखने की शैलियाँ

यूडीएल द्वारा की गई और की जा रही सबसे गंभीर आलोचनाओं में से एक है, “सीखने की शैली” के सिद्धांत के साथ इसका संबंध और छात्रों के शैक्षणिक परिणामों में सुधार करने में इसकी अक्षमता।

एंटोनियो मार्केज़ ने आश्वासन दिया कि दोनों के बीच कोई संबंध नहीं है। डीयूए क्या करता है, उदाहरण के लिए, अपने छात्रों को पाठ्यक्रम प्रस्तुत करते समय, शिक्षण अभ्यास की समावेशिता की डिग्री के संबंध में निदान उत्पन्न करता है। इस जानकारी के साथ, बाद में, इसके अधिग्रहण का मूल्यांकन करने के लिए अन्य लोगों के अलावा, छात्रों को उक्त जानकारी देने के लिए अलग-अलग तरीके बनाए जा सकते हैं।

मार्केज़ सुनिश्चित करता है कि सभी लोग एक ही तरह से सीखें, जानकारी प्राप्त करें, इसे संसाधित करें और ज्ञान उत्पन्न करें। जब मूल्य निर्धारण की जानकारी की बात आती है तो डीयूए इस प्रक्रिया को बदलने या कथित अंतर के लिए अभ्यास को अपनाने की बात नहीं करता है; यह इस बारे में है कि छात्रों को सूचना प्राप्त करने के विभिन्न तरीकों के बीच एक निश्चित क्षण में चुनने की संभावना है।

जुबिलागा एक उदाहरण का उपयोग करता है। यदि किसी बच्चे को पढ़ने और लिखने में समस्या है, तो यह उचित प्रतीत होता है कि उसके पास ज्ञान के अलावा किसी अन्य तरीके से उसकी पहुंच हो सकती है। उसी प्रकार उसके लिए यह उचित होगा कि वह इस ज्ञान और अपनी योग्यताओं को भी वैकल्पिक रूप से प्रदर्शित करे। इसका मतलब यह नहीं है कि साक्षरता में सुधार के लिए काम करने का कोई प्रयास नहीं है, बल्कि इसके अलावा, विकल्प तैयार किए जाते हैं ताकि छात्र अपने सीखने में आगे बढ़ सकें। यह “उद्देश्य निर्धारित करने और माध्यम को संशोधित करने” के बारे में है, वे कहते हैं।

“डीयूए, शुरू करने के लिए, गतिविधियों के डिजाइन, पहुंच, भागीदारी …” पर केंद्रित है, मार्केज़ बताते हैं। उदाहरण के लिए, यदि किसी लड़की को देखने में कठिनाई होती है, तो जानकारी को दूसरे तरीके से एक्सेस करने के विकल्प हैं।

ये, जैसा कि वे दोनों इसे देखते हैं, ऐसी गतिविधियाँ हैं जो कई अवसरों पर कक्षा में पहले से ही हो रही हैं, हालाँकि यह ज्ञात नहीं है कि वे DUA का हिस्सा हो सकते हैं। साथ ही, उनका मानना ​​है कि यह पाठ्यक्रम डिजाइन और इसे कैसे लागू किया जाए, इस पर केंद्रित है। और शायद इसीलिए इसे शिक्षण और सीखने की दक्षताओं के साथ निकटता के लिए आलोचना भी मिली है और प्राप्त भी हुई है।

मुख्य योग्यताएं

बिना किसी संदेह के, DUA के रूप में स्पेनिश शैक्षिक जीवन में प्रमुख दक्षताएं उतनी नई नहीं हैं। उन्होंने 2006 में LOE के साथ अपनी पहली उपस्थिति दर्ज की, वे 2013 में Lomce के साथ वहां बने रहे और, निश्चित रूप से, उन्होंने 2020 में Lomloe के साथ अपना सीना दिया है। अब ऐसा प्रतीत होता है कि पाठ्यचर्या दक्षताओं द्वारा व्यवस्थित करना चाहता है, सामग्री को दूसरे तरीके से व्यवस्थित करना चाहता है और एक निश्चित तरीके से शिक्षकों को कक्षा में चीजों को करने के अपने तरीके को बदलने के लिए मजबूर करना चाहता है ताकि कैसे की तुलना में अधिक वजन हो।

मार्केज़ के लिए, योग्यता विकास शिक्षा के लिए समस्याओं को हल करने के लिए प्रक्रियाओं पर ध्यान केंद्रित करने की संभावना को खोलता है। कार्यों और योग्यता मूल्यांकन के साथ, इस प्रशिक्षक का मानना ​​​​है, “कुछ छात्रों के भाग लेने की संभावना खुलती है जो जानकारी को दूसरे तरीके से प्रस्तुत कर सकते हैं।” उनका कहना है कि अब तक रास्ता मानक छात्र के लिए काफी डिजाइन किया गया था।

DUA कानून में प्रवेश करता है, अन्य शैक्षणिक दांवों के साथ हाथ से हाथ मिलाकर, जैसे कि क्षेत्रों द्वारा संगठन जो वैलेंसियन समुदाय जैसे स्थानों में इतने सारे झटके और झुंझलाहट पैदा कर रहा है। और यह कानून में प्रवेश करता है क्योंकि यह न केवल शैक्षणिक रूपों का उपयोग करता है ताकि छात्र साक्षरता के माध्यम से जानकारी प्राप्त न करें या न दें, बल्कि पीबीएल या सेवा-शिक्षण जैसे अधिक सक्रिय प्रथाओं को भी प्रोत्साहित किया जाता है।

जुबिलागा के लिए, जटिल और लागू करने में मुश्किल होने के लिए डीयूए की आलोचना करना उचित है। लेकिन वह यह भी मानता है कि वह जो है उसे गलत समझा गया है। “यह सिर्फ एक और पद्धति नहीं है,” वे कहते हैं। यह मुश्किल है या इसके कई हिस्से हैं, “एक स्वीकार्य आलोचना” है, लेकिन यह शोधकर्ता और शिक्षक टिप्पणी करते हैं कि “अन्य अज्ञानता के कारण हैं और लोमलो में प्रदर्शित होने के तथ्य के लिए (डीयूए) चीजें प्रदान करने के लिए हैं”।

कुछ आवश्यकताएं

यह स्पष्ट है कि शिक्षक प्रशिक्षण, प्रक्रिया से पहले और उसके दौरान, इसे काम करने के लिए महत्वपूर्ण है। जैसा कि जुबिलागा बताते हैं, सबसे ऊपर इस तथ्य के कारण कि शिक्षण कर्मचारियों के एक अच्छे हिस्से ने कभी डीयूए के बारे में नहीं सुना है। उनका यह भी मानना ​​है कि इसके लिए केंद्र में काम के एक और मॉडल की जरूरत है। एक मॉडल जिसमें “उद्देश्य, वातावरण, सामग्री का सुधार किया जाता है …”, वह टिप्पणी करता है।

यह भी दिलचस्प है कि यह प्रक्रिया पूरे स्कूल या संस्थान में होती है, जिससे समावेश की दिशा में संस्कृति में बदलाव आता है और सभी प्रयास उसी दिशा में जाते हैं। इस प्रकार, पाठ्यक्रम के पिछले, सक्रिय डिजाइन के साथ “सभी के लिए डिजाइन” होगा, जिसमें इसमें मौजूद बाधाओं और सामान्य पद्धतियों की पहचान की जाती है। जुबिलागा के लिए, डीयूए के फायदों में से एक यह है कि यह सब काम पूर्व है, यह सक्रिय है और पाठ्यचर्या अनुकूलन की तरह प्रतिक्रियाशील नहीं है।

«एक डिजाइन छात्रों की जरूरतों और हितों के बारे में सोचकर बनाया जाता है, वे कहते हैं; लचीलेपन के साथ ताकि सभी के लिए उत्तर हों”।

मार्केज़ के लिए, इसे लागू करने में कठिनाइयों के बावजूद, जैसे कि अधिक पूर्व प्रशिक्षण या रणनीति या सामग्री की योजना और डिजाइन करते समय अतिरिक्त प्रयास, “जो आवश्यक है, उस पर ध्यान केंद्रित करना आवश्यक है, न कि क्या मुश्किल है”। बेशक, यह “इसे यथासंभव आसान बनाने” की आवश्यकता का भी बचाव करता है, अर्थात, “हमें विकल्पों को दिखाने और शिक्षकों को निराश करने की ज़रूरत नहीं है”। इन सबसे ऊपर क्योंकि यह किसी तरह मठ में सहयोगी और सहकारी कार्य को मजबूर करता है।