शिक्षण मशीनें: निजीकृत सीखने का इतिहास ऑड्रे वाटर्स द्वारा
अगस्त 2021 में प्रकाशित
अपनी गहन शोध वाली शिक्षण मशीनों में ऑड्रे वाटर्स की टिप्पणियों में से एक यह है कि एड-टेक इंजीलवादी शायद ही कभी शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के इतिहास को सीखने का प्रयास करते हैं। प्रौद्योगिकी को सीखने के केंद्र में रखने के लिए (वैचारिक या आर्थिक रूप से) प्रोत्साहन देने वालों के लिए, एकमात्र प्रासंगिक समय सीमा भविष्य है।
एड-टेक चैंपियनों के बीच यह अनिच्छा (बहुत कम जूझना) स्वीकार करने के लिए जो पहले आया था वह यह है कि सहायक सबक अनसीखा रहता है।
शिक्षण और सीखने में प्रौद्योगिकी-केंद्रित हस्तक्षेपों के लंबे इतिहास के भीतर हमारे काम का संदर्भ न देकर, हम (और यहां मैं अनिच्छा से खुद को डिजिटल लर्निंग इंजीलवादियों की जमात में गिन रहा हूं) हमारे प्रयासों के संभावित प्रभाव और सफलता को गलत ठहराने का जोखिम है।
संक्षेप में, शैक्षिक नवाचार के कुछ इतिहास को जानने से हम अपने उत्साह पर अंकुश लगा सकते हैं, अपने वादों को शांत कर सकते हैं और नुकसान पहुंचाने की अपनी क्षमता से अवगत हो सकते हैं।
सीखने को आगे बढ़ाने के लिए प्रौद्योगिकी की सीमाओं के लिए एक ऐतिहासिक और समाजशास्त्रीय मामले के निर्माण में, वाटर्स कहानी को प्रीडिजिटल युग में बदल देता है।
आज की शिक्षण मशीनें, एमओओसी और एडेप्टिव लर्निंग प्लेटफॉर्म, और यहां तक कि स्केल ऑनलाइन डिग्री के लिए हमारे (मेरे) बेलगाम उत्साह की जड़ें एनालॉग उपकरणों की एक श्रृंखला में और शैक्षिक विचारधाराओं में हैं, जिन्होंने उनके आविष्कारों को जन्म दिया।
2008 में खान अकादमी के पहली बार उभरने से बहुत पहले, या 2012 में द न्यू यॉर्क टाइम्स द्वारा पहली बार MOOC के वर्ष की घोषणा की गई थी, तकनीकी रूप से सक्षम स्व-पुस्तक सीखने का सपना देखा और उत्पादित किया गया था।
वाटर्स प्रीडिजिटल लर्निंग डिवाइसेस की प्रेरणा, निर्माण, वित्तपोषण, प्रसार और प्रभाव की कहानियों को ध्यान से बताता है।
कहानी ओहियो स्टेट के प्रोफेसर सिडनी एल। प्रेसी और 1920 के दशक में प्रेसी टेस्टिंग मशीन के उनके आविष्कार से शुरू होती है। बी.एफ. स्किनर द्वारा अपनी “शिक्षण मशीन” के निर्माण के साथ, कथा 20 वीं शताब्दी के मध्य तक जारी है, जो स्किनर के ऑपरेटिव कंडीशनिंग के सिद्धांतों के आसपास बनाई गई थी जो मनोविज्ञान सिद्धांत पर हावी हो गई थी।
शिक्षण मशीनों के इतिहास को बताने में शिक्षाविदों और उनके कॉर्पोरेट भागीदारों और दुश्मनों की कहानियों को अनपैक करने में वाटर्स द्वारा की जाने वाली देखभाल को कम करना संभव नहीं है। वाटर्स प्राथमिक दस्तावेजों, पत्रों, समकालीन समाचार खातों और अन्य अभिलेखीय सामग्रियों के माध्यम से प्रेसी और स्किनर और उनकी कक्षा में अन्य लोगों की कहानियों को सावधानीपूर्वक बताते हैं।
इस पूर्व-डिजिटल शैक्षिक प्रौद्योगिकी कहानी को सांस्कृतिक, राजनीतिक और सामाजिक परिवेश के भीतर संदर्भित किया गया है जिसमें इन आविष्कारों (और बाद में व्यावसायिक प्रयास) की कल्पना की गई और लॉन्च किया गया।
एजुकेशन इनोवेशन इंडस्ट्रियल कॉम्प्लेक्स (ऑनलाइन लर्निंग सहित) में काम करने वाले किसी भी व्यक्ति के लिए एक केंद्रीय निष्कर्ष यह है कि हमारे कुछ “प्रगतिशील” विचार वास्तव में एक अच्छी सदी पुराने हैं।
यह धारणा कि शिक्षा अन्य सूचना उद्योगों के उत्पादकता लाभ का आनंद ले सकती है यदि केवल हम सही तकनीकों और विधियों को लागू कर सकते हैं और प्रोत्साहन लंबे समय से डिजिटल कंप्यूटर के आविष्कार से पहले के हैं।
स्व-गति से सीखने की शक्ति, खंडित सामग्री और लगातार कम-दांव वाले मूल्यांकन और प्रतिक्रिया में हमारा विश्वास स्किनर की शिक्षण मशीन के मध्य शताब्दी के वादे के आसपास की बातचीत में जगह से बाहर नहीं होगा।
टीचिंग मशीन में, वाटर्स ने अधिकांश शैक्षिक तकनीकों की प्रभावकारिता के अपने लंबे समय से चल रहे (और अत्यधिक प्रभावशाली) संदेह के लिए एक मजबूत ऐतिहासिक आधार प्रदान किया है।
टीचिंग मशीन एक किताब है, और वाटर्स एक विद्वान है, और दोनों शिक्षण और सीखने के भविष्य के बारे में हमारी अकादमिक बातचीत में एक केंद्रीय स्थान के लायक हैं।
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