लैटिन अमेरिका में कारावास के दो साल बाद

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लैटिन अमेरिका द्वारा महामारी के कारण लंबे समय तक स्कूल में कारावास शुरू करने के दो साल बाद, स्कूल प्रणालियों में एक निश्चित सामान्यता स्थापित हो गई है।

क्षेत्र के देशों द्वारा अनुभव किया गया सापेक्ष स्वास्थ्य नियंत्रण अल्पावधि में कुछ आशावाद की अनुमति देता है, हालांकि सरकारी गलतियों का स्तंभ उपलब्धियों से अधिक जोड़ता है और संभावनाएं जटिल हैं।

टीकाकरण में प्रगति, अपरिहार्य असमानताओं के साथ, घातक प्रभावों को कम करती है, और जब काले बादल साफ हो जाते हैं, तो पहले से मौजूद बुराइयों की एक बार फिर सराहना की जा सकती है, जैसे कि दुख, असमानता, राज्य की अक्षमता या भ्रष्टाचार और दण्ड से मुक्ति।

अपनी पुस्तक द इकोनॉमी ऑफ लाइफ (ब्यूनस आयर्स, लिब्रोस डेल ज़ोरज़ल, 2021) में, जैक्स अटाली ने प्रस्तावना में हमारी स्थिति की समीक्षा करने के लिए प्रश्न प्रस्तुत किए हैं। इसकी व्याख्या करते हुए, हम खुद से पूछ सकते हैं: दुख और भूख के खिलाफ हमारे पास टीका या दवा कब होगी? कितने लोग निराशा और अन्य बीमारियों से मरते रहेंगे? हम उन अन्य पुरानी महामारियों को कब हराएंगे? शिक्षा प्रणाली को महामारी से धीमी गति से ठीक होने या गति पकड़ने में कितना समय लगेगा? क्या सबसे गरीब लोग ठंड से उबर पाएंगे? क्या हम खुद से इस प्रोमेथियन मिशन में सभी के कल्याण की संभावना के बारे में भी पूछ सकते हैं?

अट्टाली ने लैटिन अमेरिकी सरकारों से अन्य आक्रोशपूर्ण प्रश्न पूछने के लिए प्रेरित किया: क्या वे समझेंगे कि स्वास्थ्य एक धन है और बोझ नहीं? क्या वे शिक्षा पर गंभीरता से दांव लगाएंगे या लगभग हमेशा की तरह, केवल भाषणों और दस्तावेजों पर?

उनकी भावनाएँ हमसे सवाल करती हैं: “यह देखकर मुझे गुस्सा आता है कि सभी सरकारें, या लगभग सभी, मूढ़ता से इनकार, इनकार से विलंब तक जाती हैं। और वहां से मत हटो… आपराधिक अर्थव्यवस्था को लोगों के दुर्भाग्य का फायदा उठाते हुए देखकर मुझे गुस्सा आता है… यह देखकर मुझे गुस्सा आता है कि कितने लोग पहले की दुनिया में लौटने का सपना देख रहे हैं, जिसने इसे पैदा किया था संकट।”

बहुआयामी फ्रांसीसी राजनेताओं, नागरिकों और संस्थानों के लिए एक प्रश्न के साथ अपनी प्रस्तावना को समाप्त करते हैं: क्या हम महामारी को उन क्षणों में से एक पर काबू पाने और प्रतिमान बदलाव में बदल देंगे?

दो साल बाद: शिक्षा के बारे में क्या?

लॉकडाउन पश्चिमी सभ्यता के जन्म के साथ है। अताली हमें याद दिलाता है, सबसे पहले, बाढ़ से बचने के लिए सन्दूक में नूह और दसवीं विपत्ति से बचने के लिए मिस्र के यहूदी।

लेकिन अलगाव शिक्षाशास्त्र के विपरीत है, पनशोपिया प्रोजेक्ट के सहयोगियों ने अपने एंटी-लॉकडाउन घोषणापत्र में लिखा है। यह एक सत्यवाद है: हमारे देशों में शिक्षा प्रणाली तैयार नहीं थी, लेकिन बढ़ी हुई क्रियाओं को समझने में उनकी सुस्ती थी। नुकसान की गणना देशों और स्कूल प्रणालियों के वर्तमान और भविष्य के लिए विनाशकारी हो सकती है।

मेक्सिको में स्कूलों को बंद करने के दो साल बाद, लोक शिक्षा मंत्रालय ने सभी दूरस्थ शिक्षण कार्यक्रमों और रणनीतियों को निलंबित करने और कक्षा में एक सौ प्रतिशत वापस करने का आह्वान किया। देश के अलग-अलग राज्यों में ऐलान किया गया है कि मार्च के आखिरी हफ्ते में ऐसा ही होगा.

दो साल बाद भी हमारे पास विभिन्न संकेतकों पर प्रभाव के बारे में बहुत कम जानकारी है, उदाहरण के लिए, बच्चों द्वारा सामना की जाने वाली परिस्थितियों में पाठ्यचर्या सीखने या अन्य सीखने की हानि।

बड़े पैमाने पर स्कूल छोड़ने की समस्या में, ज्ञात हस्तियों का नृत्य कुछ निश्चितता प्रदान करता है, लगभग सभी गंभीर।

देश के तथाकथित चौथे परिवर्तन की सरकार शुरू होने के तीन साल बाद, स्कूल के बुनियादी ढांचे और सेवाओं में पूर्व-महामारी की कमी बनी हुई है, जो हजारों स्कूलों को तबाह करने वाली बर्बरता के प्रभावों से तेज है।

प्रसंग भी प्रतिकूल है। मैक्सिकन शिक्षा को घेर लिया गया है। दरिद्रता विकराल हो गई। 2020 की पहली छमाही में खोई गई 1.2 करोड़ नौकरियों की वसूली नहीं की जा सकी है; 12 मिलियन लोगों के मध्यम वर्ग से बाहर होने का अनुमान लगाया गया था, जबकि संयुक्त राष्ट्र ने अनुमान लगाया था कि 6 मिलियन लोग अत्यधिक गरीबी में प्रवेश करेंगे।

दूसरी ओर, विभिन्न क्षेत्रों में हिंसा लगातार बढ़ती जा रही है जहां ड्रग लॉर्ड्स विशेषाधिकारों का विवाद करते हैं।

शैक्षणिक कार्रवाई का परिदृश्य प्रतिकूल, जटिल है, सबसे ऊपर, क्योंकि सरकारी हस्तक्षेप में बल की कमी है और विभिन्न स्तरों पर विजयी और गलत प्रवचनों की सतहों के माध्यम से स्लाइड करता है।

जब बेहतर परिस्थितियों की आवश्यकता होती है, जब देश के सार्वजनिक जीवन में सबसे बड़े परिवर्तन की घोषणा करने वाली सरकार की स्थापना की जाती है, तो पब्लिक स्कूल गरीब क्षेत्रों की सेवा करने वाले कुछ कार्यक्रमों और संसाधनों को खो देते हैं, जैसे कि फुल टाइम स्कूल, सरकारों द्वारा बनाया गया एक उपकरण जिसे आज खारिज कर दिया गया है, लेकिन इसने स्कूल के घंटों को बढ़ाने की अनुमति दी, मुख्य रूप से हाशिए के क्षेत्रों के छात्रों को नाश्ता और गर्म भोजन प्रदान किया। सामान्य अस्वीकृति के एक निर्णय में, इसे अनौपचारिक रूप से रद्द कर दिया गया था, हालांकि सरकार सामाजिक दबाव के समाधान और कुछ स्थानीय शासकों की प्रतिक्रिया को हकलाती है जो उन्हें बनाए रखने के लिए संघर्ष कर रहे हैं, यहां तक ​​कि राष्ट्रीय संसाधनों के बिना भी।

स्कूल सर्किट के दूसरे छोर पर, संघीय प्रशासन द्वारा बनाए गए विश्वविद्यालयों का नेटवर्क ड्राइविंग में अनिश्चितता और भूलों के बीच ढह जाता है। दोनों तख्तापलट के शिकार एक ही हैं: सबसे गरीब।

संक्षेप में, जब मेक्सिको में बच्चों और किशोरों को एक बेहतर शिक्षा प्रणाली की आवश्यकता होती है, लंबे समय से अंतराल और महामारी के परिणामों के कारण, सरकार के पास कोई विकल्प नहीं है, कोई संसाधन नहीं है, और इसे सीधा करने के लिए कोई प्रकट इच्छा नहीं है।

जिस तरह अटाली का दावा है कि अकेलेपन पर आधारित समाज सामाजिक, आर्थिक या मनोवैज्ञानिक रूप से स्थायी नहीं हो सकता है, अकेलेपन और गरीबी पर आधारित शिक्षा न तो स्थायी हो सकती है और न ही सुविधाजनक।

उदास और स्पष्टवादी एरेन्डिरा डी गार्सिया मार्केज़ की तरह, शिक्षा और सबसे गरीब नागरिक एक शाश्वत अन्यायपूर्ण ऋण के बंधक बने रहेंगे। मुझे आशा है कि वास्तविकता मुझे अस्वीकार करती है।