योग्यता-आधारित आकलन पर कार्नेगी फाउंडेशन और ईटीएस भागीदार

टीचिंग की उन्नति के लिए कार्नेगी फाउंडेशन और शैक्षिक परीक्षण सेवा योग्यता-आधारित शिक्षा का मूल्यांकन करने के लिए एक नया तरीका विकसित करने के लिए मिलकर काम कर रहे हैं।

दोनों संगठनों ने आज घोषणा की कि वे गुणात्मक कौशल का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किए गए उपकरणों का एक सेट बनाने के लिए साझेदारी कर रहे हैं, जिसे आज के कई नियोक्ता सबसे महत्वपूर्ण मानते हैं – जैसे कि रचनात्मक सोच, कार्य नीति और सहयोग करने की क्षमता।

आयोजकों का दावा है कि इस तरह के उपकरण संभावित रूप से पारंपरिक कार्नेगी इकाई, या क्रेडिट घंटे की तुलना में एक छात्र की भविष्य की सफलता के बेहतर संकेतक हो सकते हैं, यह माप पहली बार 1906 में शुरू किया गया था जो किसी विषय में प्रवीणता को अध्ययन करने में लगने वाले समय से संबंधित करता है। नए उपकरण छात्रों को कक्षा के बाहर पूरी की गई शिक्षा, जैसे कि नौकरी या इंटर्नशिप के दौरान भी पूरा करने की अनुमति देंगे।

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यह पहल ऐसे समय में हुई है जब पारंपरिक परीक्षण की जांच की जा रही है, विशेष रूप से COVID-19 महामारी की शुरुआत के बाद से, कम और कम कॉलेजों में आवेदकों को SAT या ACT स्कोर जमा करने की आवश्यकता होती है। काले परीक्षार्थियों और छात्र सफलता के कमजोर भविष्यवक्ताओं के खिलाफ नस्लीय रूप से पक्षपाती होने के लिए परीक्षाओं की आलोचना भी की गई है।

कार्नेगी फाउंडेशन के अध्यक्ष टिम नोल्स ने इनसाइड हायर के साथ एक साक्षात्कार में कहा कि ईटीएस, जीआरई, प्रैक्सिस और टीओईएफएल सहित परीक्षाओं के लिए जिम्मेदार एक प्रमुख परीक्षण संगठन, परीक्षण पर अपना ध्यान केंद्रित करने से हटकर एक “डेटा अंतर्दृष्टि” कंपनी बन रही है। ईडी। नई योग्यता-आधारित पहल ईटीएस को परीक्षण शून्य को भरने में मदद कर सकती है।

नोल्स ने कहा कि परियोजना शुरू में हाई स्कूल और मिडिल स्कूल पर केंद्रित होगी। लेकिन उनका मानना ​​है कि मूल्यांकन में अंततः उच्च शिक्षा के लिए मूल्यवान अनुप्रयोग होंगे: न केवल उन्हें कॉलेज प्रवेश प्रक्रिया में एक मीट्रिक के रूप में उपयोग किया जा सकता है, बल्कि उन्हें अंततः कॉलेज क्रेडिट में भी अनुवादित किया जा सकता है – ठीक उसी तरह जैसे एपी परीक्षा के अंक हैं- जो छात्रों के लिए पाठ्यक्रम प्लेसमेंट का मार्गदर्शन करते हैं और यह निर्धारित करते हैं कि वे पाठ्यक्रम के माध्यम से कितनी तेजी से प्रगति करते हैं।

नोल्स ने यह भी सुझाव दिया कि इस तरह के आकलन संभावित रूप से एक कॉलेज की डिग्री के लिए खड़े हो सकते हैं, कम से कम नौकरियों के लिए आवेदन करते समय योग्यता प्रदर्शित करने के मामले में।

उच्च शिक्षा का “वास्तविक अस्तित्वगत खतरा यह है कि क्या उद्देश्यपूर्ण करियर के रास्ते हैं जो एक डिग्री पर निर्भर नहीं हैं,” उन्होंने कहा। “और, स्पष्ट रूप से, यदि आप मूल्यांकन वास्तुकला को सही पाते हैं और आप वास्तव में यह आकलन कर सकते हैं कि क्या लोग विशेष चीजों को जानते हैं और कर सकते हैं, तो उन्होंने उन्हें कहाँ सीखा यह पूरी तरह से अप्रासंगिक है।”

उन्होंने स्वीकार किया कि इस तरह के बदलाव में समय लगेगा।

“वह इस विशेष पहल से प्रेरित नहीं होगा,” उन्होंने कहा। “लेकिन मुझे लगता है कि यही वह चीज है जो भविष्य ला सकता है जो मौजूदा मॉडल के लिए बहुत ही विघटनकारी होगा।”

एक पुराने विचार के लिए नया जीवन

के-12 और उत्तरमाध्यमिक दोनों स्तरों पर संस्थान कैसे सीखने का बेहतर आकलन कर सकते हैं, इस बारे में बातचीत दशकों से जारी है; कुछ संस्थानों ने विशिष्ट कार्यक्रमों में योग्यता-आधारित मूल्यांकन का उपयोग करना शुरू कर दिया है। अमेरिकन एसोसिएशन ऑफ कॉलेज एंड यूनिवर्सिटीज ने 2009 में VALUE रूब्रिक की शुरुआत की, जो इसकी वेबसाइट के अनुसार, दुनिया भर में 2,700 कॉलेजों और विश्वविद्यालयों द्वारा उपयोग किया जाता है। रुब्रिक्स को शिक्षकों की मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है “सोलह व्यापक, क्रॉस-कटिंग सीखने के परिणामों में छात्र के प्रदर्शन का मज़बूती से और सत्यापन के साथ मूल्यांकन करें।”

योग्यता-आधारित शिक्षा नेटवर्क में चारला लॉन्ग के अनुसार, शिक्षण और नर्सिंग जैसे क्षेत्र भी विभिन्न क्षमताओं में ऐसे आकलन का उपयोग करते हैं, जैसे कि नर्सिंग छात्रों की करुणा का मूल्यांकन करना।

लॉन्ग का मानना ​​है कि संयुक्त ईटीएस-कार्नेगी फाउंडेशन परियोजना दो प्रभावशाली संस्थानों के लिए योग्यता-आधारित मूल्यांकन के क्षेत्र में पहले से किए जा रहे काम को वैध बनाने और स्केल करने में मदद करने का एक महत्वपूर्ण अवसर है।

“उन्हें इसमें शामिल होना गेम-चेंजिंग होगा,” उसने कहा। “हम चाहते हैं कि यह उन महान नवाचारों से सूचित हो जो पहले से ही चल रहे हैं।”

हालाँकि, कुछ आलोचकों का तर्क है कि सीखने को मापने की क्षमता-आधारित विधियों पर ध्यान केंद्रित करने से यह पहचानने में विफल रहता है कि मौजूदा कॉलेज सिस्टम और असाइनमेंट समान कौशल कैसे प्रदान करते हैं; दूसरे शब्दों में, यह उन तरीकों को स्वीकार नहीं करता है जो पारंपरिक तरीकों के माध्यम से इतिहास, रसायन विज्ञान या स्पेनिश जैसे विषयों को सीखने से छात्रों को अन्य बातों के अलावा सफल संचारक, महत्वपूर्ण विचारक और सहयोगी बनने में मदद मिल सकती है।

पश्चिमी वाशिंगटन विश्वविद्यालय में इतिहास के प्रोफेसर और व्हाट्स द के लेखक जोहान नीम ने कहा, “हाई स्कूल का उद्देश्य, इसके प्राथमिक उद्देश्यों में से एक, नागरिकों को शिक्षित करना है, और नागरिकों की शिक्षा का मतलब उन्हें एक उदार शिक्षा तक पहुंच प्रदान करना है।” कॉलेज का बिंदु? (जॉन्स हॉपकिन्स यूनिवर्सिटी प्रेस, 2019)।

यदि योग्यता-आधारित मूल्यांकन छात्रों की शिक्षा के लिए केंद्रीय हो जाते हैं, तो “हमारे पास वास्तव में कम तैयार नागरिक हो सकते हैं,” उन्होंने तर्क दिया। “हम सार्वजनिक शिक्षा के मूल उद्देश्य का ट्रैक खो सकते हैं, जो कि नागरिकों की शिक्षा है। श्रमिकों की शिक्षा एक माध्यमिक उद्देश्य है।

नीम ने यह भी कहा कि छात्रों को इस तरह के आकलन करने की आवश्यकता से, संस्थान अपने पाठ्यक्रमों में सीखने के परिणामों को निर्धारित करने के लिए शिक्षकों और प्रोफेसरों की स्वतंत्रता को सीमित कर देंगे – हालांकि नोल्स का तर्क है कि वे शिक्षकों को केवल अपने छात्रों की प्रगति का समर्थन करने के लिए अतिरिक्त, मूल्यवान उपकरण देंगे।

कुल मिलाकर, नोल्स ने कहा, शिक्षक और राज्य के नेता योग्यता-आधारित आकलन के बारे में उत्साहित हैं और उन्होंने संकेत दिया है कि एक बार अस्तित्व में आने के बाद वे इस तरह के आकलन को गले लगा लेंगे।

“मैं किसी भी निर्वाचन क्षेत्र को नहीं देखता, चाहे वह K-12 शिक्षक हों, राज्य के अधिकारी हों, नेता हों या नियोक्ता हों, चाहे उनका पक्षपातपूर्ण आधार कुछ भी हो, मैं उनमें से किसी को पीछे धकेलते या पीछे झुकते हुए नहीं देखता,” उन्होंने कहा। “इसकी जड़ में हम युवाओं को सफलता के लिए आवश्यक कौशल के साथ स्थापित करने की कोशिश कर रहे हैं, चाहे वे हाई स्कूल के बाद सीधे कार्यबल में जाएं, या वे कॉलेज जाएं और फिर कार्यबल में जाएं। लोग गठबंधन कर रहे हैं उसके आसपास।

पहले कदम

परियोजना के प्रारंभिक चरण में एक भ्रामक सरल प्रश्न का उत्तर देना शामिल है: संस्थाओं को किस कौशल का आकलन करने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए? नोल्स ने कहा कि कौशल पर निर्णय लेने की आवश्यकता है जो दोनों भविष्य की सफलता की भविष्यवाणी करते हैं और वैध और विश्वसनीय रूप से मापा जा सकता है। वे अगले चार से छह सप्ताह के भीतर इन कौशलों की पहचान करने की उम्मीद करते हैं।

वहां से, शोधकर्ता जांच करेंगे कि वास्तव में उन क्षमताओं को कैसे मापें।

“अनुसंधान प्रयास का एक महत्वपूर्ण हिस्सा एक व्यापक कौशल ढांचा विकसित करना है, जो काम, जीवन और शिक्षा के लिए महत्वपूर्ण भविष्य के कौशल की पहचान और परिभाषित करता है। ईटीएस के अध्यक्ष और सीईओ अमित सेवक ने एक ईमेल में इनसाइड हायर एड को बताया, कौशल पारंपरिक संज्ञानात्मक कौशल से परे जाकर भावात्मक और व्यवहारिक कौशल को शामिल करेगा। “हम अन्य बातों के साथ-साथ सीखने वालों के तर्क करने, बनाने, सहयोग करने और दृढ़ता से संबंधित कौशलों की एक छोटी सूची के साथ शुरुआत करेंगे। दुनिया के अग्रणी मूल्यांकन और मापन संगठन के रूप में ईटीएस की स्थिति को देखते हुए, रूपरेखा में स्कूली शिक्षा और स्कूल के बाहर के अनुभवों से प्राप्त सीखने और अनुभवों को मापने के लिए नवीन मूल्यांकन दृष्टिकोणों की चर्चा भी शामिल होगी।

कार्नेगी फाउंडेशन और ईटीएस उम्मीद कर रहे हैं कि परियोजना लगभग एक साल में शुरू होने वाले एक बहु-राज्य पायलट कार्यक्रम में खत्म हो जाएगी। पायलट के दौरान, परियोजना के नेता शिक्षकों और अन्य हितधारकों के साथ कार्रवाई में आकलन का निरीक्षण करने और सीखे गए कौशल को पकड़ने में उनकी निष्पक्षता और सटीकता का मूल्यांकन करने के साथ-साथ विभिन्न कक्षा स्थितियों के परिणामों को प्रभावित करने के तरीके और अधिक के साथ काम करेंगे।

हालांकि यह स्पष्ट नहीं है कि ये संभावित मूल्यांकन दृष्टिकोण क्या दिखेंगे, सेवक ने कहा कि वे “आज हम जिन मानकीकृत परीक्षणों को जानते हैं, उनसे बहुत अलग होंगे,” एक संख्यात्मक स्कोर निर्दिष्ट करने की तुलना में प्रगति को मापने पर अधिक ध्यान केंद्रित किया।

लोंग के अनुसार, यह दृष्टिकोण योग्यता-आधारित मूल्यांकन के क्षेत्र में मौजूदा कार्य के अनुरूप है; उसने कहा कि पारंपरिक मानकीकृत परीक्षण शायद ही कभी किसी छात्र की वास्तविक क्षमताओं को दिखाते हैं।

उसने एक शिक्षण उम्मीदवार के उदाहरण का उपयोग किया: यदि एक बहु-विकल्प प्रश्नोत्तरी पर पूछा गया कि वे खराब व्यवहार करने वाले छात्र का प्रबंधन कैसे करेंगे, तो अधिकांश शिक्षा छात्र सही उत्तर चुनेंगे-वे अपने व्यवहार के बारे में बच्चे से शांति से बात करेंगे। लेकिन यह नहीं दिखाता है कि क्या वे वास्तव में एक सिमुलेशन के समान दबाव में अपने शांत रख सकते हैं, लांग ने कहा।

“हम योग्यता के प्रदर्शन-आधारित प्रदर्शनों की ओर बहुत अधिक झुकेंगे,” उसने कहा। “हम उन्हें स्थिति में रखना चाहते हैं और उन्हें ऐसा करते देखना चाहते हैं।”