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सीखने और स्मृति में विशेषज्ञता रखने वाले इस वैज्ञानिक का कहना है कि शिक्षक को छात्रों द्वारा अर्जित किए गए नए ज्ञान को उनकी दीर्घावधि स्मृति में पहले से मौजूद ज्ञान से जोड़ना चाहिए। हमने मार्टा पोर्टेरो के साथ बात की, बार्सिलोना के स्वायत्त विश्वविद्यालय में एक न्यूरोसाइंटिस्ट, सहजता से जुड़े मस्तिष्क सर्किटों के बारे में और जो नए अनुभवों या संगीत, भाषाओं और संख्याओं के साथ नियमित संपर्क के लिए धन्यवाद द्वारा प्रबलित हैं।
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यह इंटरव्यू एजेंसी सिंक में प्रकाशित हुआ है।
“हम सब कुछ नहीं जानते हैं जो जानने के लिए है, इससे बहुत दूर है, लेकिन हमने मस्तिष्क के लिए सीखने का क्या मतलब है, इसका आधार स्थापित करना शुरू कर दिया है,” 10 प्रमुख विचारों की किताब के पहले पन्नों को पढ़ता है: तंत्रिका विज्ञान और शिक्षा। कक्षा के लिए योगदान। 2018 के इस काम में, यह बताया गया है कि शिक्षा “बेहद व्यापक” है, क्योंकि यह कक्षा के अंदर और बाहर दोनों जगह प्रयोग की जाती है, और यह कि भावनाएं किसी व्यक्ति के विकास के प्रत्येक चरण पर एक विशेष प्रभाव डालती हैं।
इस पुस्तक के सह-लेखक, मार्टा पोर्टेरो ट्रेसेरा, न्यूरोसाइंसेस में एक डॉक्टर हैं, जो बार्सिलोना के स्वायत्त विश्वविद्यालय के न्यूरोसाइंसेस संस्थान के न्यूरोबायोलॉजी ऑफ़ लर्निंग एंड मेमोरी ग्रुप के शोधकर्ता हैं। पोर्टरो बताते हैं कि उनके काम में शिक्षकों को सूचित निर्णय लेने में मदद करने के लिए तंत्रिका विज्ञान और मनोविज्ञान के निष्कर्षों को शिक्षा में स्थानांतरित करने की कोशिश करना शामिल है। हमने उसके साथ इस बारे में बात की कि तंत्रिका विज्ञान में पहले से ही क्या लिया जा सकता है।
विज्ञान और शिक्षकों के बीच एक कड़ी के रूप में अपने काम में, शिक्षकों को बच्चों, किशोरों या विश्वविद्यालय के छात्रों के बारे में क्या समझना चाहिए, ताकि वे अपने छात्रों तक बेहतर ढंग से पहुँच सकें?
यहाँ, हाइलाइट की जाने वाली प्रक्रिया मेमोरी को मजबूत करने की है। जो हम पहले से जानते हैं, उसके साथ नई सीख को जोड़कर लोग सीखते हैं। इसलिए शिक्षक के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि जो पढ़ाया जा रहा है उसके बारे में हमारे पास पूर्व ज्ञान क्या है और यह नए ज्ञान और उस ज्ञान के बीच अर्थ के संबंध स्थापित करने में योगदान देता है जो छात्र की दीर्घकालिक स्मृति में पहले से मौजूद है। यह कि शिक्षक विशिष्ट कार्यों के साथ इन संबंधों को बनाने में छात्र की मदद करता है, यह बहुत प्रासंगिक है क्योंकि इस तरह ज्ञान को दीर्घावधि में समेकित किया जाता है।
उदाहरण के लिए, यदि मैं चाहता हूं कि आप हिप्पोकैम्पस नामक मस्तिष्क के एक हिस्से के बारे में जानें, तो एक शिक्षक के रूप में मुझे अर्थ के उस संबंध को सुविधाजनक बनाने की कोशिश करनी होगी और आपसे बात करनी होगी, उदाहरण के लिए, अल्जाइमर के बारे में, जो कि आपके पास पहले से ही संग्रहीत है। . खैर, मैं आपको बताता हूँ, कि इस बीमारी के साथ, मस्तिष्क का वह हिस्सा जो सबसे पहले न्यूरोडिजेनरेट करना शुरू करता है, वह हिप्पोकैम्पस है। वह कनेक्शन जरूरी हो सकता है।
न्यूरोप्लास्टिकिटी का संबंध हमारे द्वारा जीते गए अनुभवों और हमारे व्यवहारों के आधार पर मस्तिष्क सर्किट के संरचनात्मक, जैव रासायनिक और कार्यात्मक परिवर्तनों से है।
मस्तिष्क में सीखने और स्मृति के तंत्र कैसे जुड़े हैं?
हमारे पास कई अलग-अलग लर्निंग और मेमोरी सिस्टम हैं। हम जिस सीखने और स्मृति प्रणाली का विश्लेषण कर रहे हैं, उसके आधार पर कुछ मस्तिष्क सर्किट या अन्य शामिल हैं।
यदि हम स्मृति को व्यवस्थित करते हैं, तो हम संवेदी स्मृति को कामकाजी या दीर्घकालिक स्मृति से अलग कर सकते हैं, प्रत्येक अपने तंत्रिका सर्किट के साथ। लेकिन, इसके अलावा, इन सर्किटों में से प्रत्येक के भीतर, जैसे दीर्घकालिक स्मृति, हमारे पास संरचनाएं हैं जो स्पष्ट प्रकार की स्मृति (दो उपप्रकारों के साथ) सीखने या अभिनय करने के पीछे हैं और अन्य जो अंतर्निहित प्रकार का समर्थन करती हैं, जहां आठ अलग-अलग प्रणालियों की गणना की जाती है .
तंत्रिका विज्ञान और मनोविज्ञान के निष्कर्ष शिक्षा में कैसे परिवर्तित होते हैं?
जब वे मुझसे पूछते हैं कि मैं क्या कर सकता हूं, तो उत्तर एक और प्रश्न है: हम किस प्रकार की सीख की बात कर रहे हैं?
क्योंकि यह अनुशासन पर निर्भर करता है: यदि हम पियानो बजाने या विज्ञान सीखने के बारे में बात कर रहे हैं और यहां तक कि एक अनुभव को याद कर रहे हैं, उदाहरण के लिए, और शिक्षार्थी के स्तर (या अभ्यास) पर भी। प्रत्येक सीखने और स्मृति प्रणाली में विशिष्ट तंत्रिका सर्किट होते हैं। इसलिए, हम प्रत्येक मामले में अलग-अलग सीखते हैं।
क्या एक ही गतिविधि के लिए सभी लोगों में समान मस्तिष्क संरचना सक्रिय है?
यह बहुत समान है। उदाहरण के लिए, पियानो बजाना सीखने के लिए, अंतर इस तथ्य से दिया जाता है कि आपके पास एक कलाकार के रूप में अनुभव है या आप नौसिखिए हैं। वह महत्वपूर्ण है। एक उपकरण के विशेषज्ञ की तुलना में नौसिखिए में विभिन्न संरचनाएं सक्रिय होती हैं। दूसरे शब्दों में, प्रत्येक व्यक्ति की विशेषज्ञता के स्तर के अनुसार विभिन्न सर्किट सक्रिय होते हैं। अभ्यास और प्रशिक्षण संगीत सर्किट के मस्तिष्क कनेक्शन को मजबूत और विकसित करेंगे। यह वही है जो हम मस्तिष्क में देख सकते हैं और इसी तरह यह सभी सीखने के साथ होता है।
परिभाषा देने में – या अवधारणा के बारे में स्पष्टीकरण – कुछ ऐसा है जिसमें हम 50-60 वर्ष की आयु के आसपास जीवन में उच्चतम स्तर पर स्कोर करते हैं
तो, क्या संज्ञानात्मक प्रयास अलग है और एक नए अनुभव के सामने भावनाएं (भय, तनाव) भी हैं?
इसे ही न्यूरोप्लास्टिकिटी प्रोसेस कहा जाता है। ब्रेन (और न्यूरोनल) प्लास्टिसिटी का संबंध हमारे द्वारा जीते गए अनुभवों और हमारे व्यवहारों के आधार पर ब्रेन सर्किट के संरचनात्मक, जैव रासायनिक और कार्यात्मक परिवर्तनों से है। हमारा मस्तिष्क बदलता है और, विशेष रूप से, न्यूरॉन्स के बीच संबंध अनुभव के आधार पर संशोधित होते हैं, जो हमें अधिक कनेक्शन, अधिक कुशल और तेज बनाता है।
ठीक तंत्रिका कनेक्शन में अनुभव के महत्व के कारण, हम वरिष्ठों की क्रांति के बारे में बात करते हैं। समय बीतने का संज्ञानात्मक कार्यों पर क्या प्रभाव पड़ता है?
कुछ संज्ञानात्मक कार्य हैं जो उम्र के साथ बढ़ते हैं, और अन्य जो घटते प्रतीत होते हैं। उदाहरण के लिए, परिभाषा देने में—या किसी अवधारणा के बारे में स्पष्टीकरण—ऐसा कुछ है जिसमें हम 50-60 वर्ष की आयु के आसपास जीवन में उच्चतम स्तर पर स्कोर करते हैं। और, दूसरी ओर, कार्यशील स्मृति और सूचना प्रसंस्करण कार्य हैं (उदाहरण के लिए, कई संख्याओं को याद रखना) जिसमें हम 20 वर्ष की आयु के आसपास उच्चतम स्कोर करते हैं।
विदेशी भाषाओं के संबंध में, नई भाषा के शब्दों के उच्चारण जैसे मामलों पर हमारी सुनवाई और मुखर तंत्र के गठन का कितना प्रभाव पड़ता है?
भाषाओं के मामले में हम संवेदनशीलता के दौर से गुजरते हैं कि ध्वनियों की पहचान क्या होगी। आरंभ करने के लिए, दुनिया की सभी भाषाओं की सभी ध्वनियों की पहचान करने में सक्षम होना, जो कि सार्वभौमिक भाषा होगी, हम केवल जीवन के पहले दो वर्षों (इसलिए मातृभाषा) के दौरान ही कर सकते हैं। केवल शिशुओं के रूप में हम सभी मौजूदा ध्वनियों में अंतर करने के लिए तैयार हैं। उस क्षण से, कुछ ध्वनियाँ होंगी जिन्हें हम अब अलग नहीं कर सकते हैं, और हम बचपन में धीरे-धीरे उस क्षमता को खो देंगे। यह ध्वन्यात्मक भेदभाव के लिए अक्षमता है जिससे हम वयस्क पीड़ित हैं, अगर हम पहले किसी भाषा के संपर्क में नहीं आए हैं।
कुछ संख्याओं में न्यूरॉन्स की विशेषज्ञता एक घटना है जिसे न्यूमेरोसिटी कहा जाता है। ऐसा लगता है कि जन्म के समय हमारे पास पहले से ही कुछ संख्यात्मक क्षमताओं वाले मस्तिष्क सर्किट होते हैं।
इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि भाषा शिक्षक समझें कि बच्चों और किशोरों की सीखने की सीमाएँ क्या हैं।
आप जिस भाषा के संपर्क में हैं, आपके माता-पिता जो बोलते हैं, और 6 या 7 साल की उम्र तक, हम एक इष्टतम तरीके से भाषा सीखने के लिए एक अच्छे समय पर हैं। 7 साल की उम्र से और हमारे बाकी जीवन के लिए, निश्चित रूप से हम 80 या 100 साल की उम्र में भी एक नई भाषा सीख सकते हैं, भले ही संज्ञानात्मक प्रयास बदल जाए। 5 साल की उम्र में बच्चे इसे सहजता से कर लेते हैं।
हम जानते हैं कि कुछ संख्याओं में विशिष्ट न्यूरॉन होते हैं, उदाहरण के लिए, तीन या दस में, शायद शिकारियों पर एक विकासवादी लाभ। क्या वह संख्यात्मकता है?
हां, निश्चित संख्या में न्यूरॉन्स की विशेषज्ञता एक घटना है जिसे न्यूमेरोसिटी कहा जाता है। ऐसा लगता है कि जन्म के समय हमारे पास पहले से ही कुछ संख्यात्मक क्षमताओं वाले मस्तिष्क सर्किट होते हैं। स्वाभाविक रूप से, हम मात्राओं में अंतर करते हैं, क्योंकि अनुमानों का एक निश्चित गणितीय ज्ञान होता है। वे गणितीय क्षमता और गणना के अग्रदूत तंत्र की तरह हैं। फिर, वह ज्ञान बदल जाता है जब हम बीजगणित और गणना कार्य करते हैं, क्योंकि अन्य संरचनाएं सक्रिय होती हैं। गणित में हम पैरिटल लोब, टेम्पोरल लोब और प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स के बारे में बात करेंगे, जो बीजगणित, गणित और ज्यामिति में शामिल सर्किटों को घर में रखते हैं।
इसलिए संज्ञानात्मक क्षति जो आघात या दर्दनाक घटना के बाद प्रकट हो सकती है…
कॉर्टेक्स के उस हिस्से के क्षतिग्रस्त होने के आधार पर, व्यक्ति को होने वाली कार्यात्मक स्तर की चोटों के बारे में बताया जाएगा। उदाहरण के लिए, हम जानते हैं कि बाएं गोलार्द्ध का टेम्पोरल लोब एक ऐसा लोब है जो भाषा की समझ में भाग लेता है और हमें भाषा विकारों के साथ छोड़ा जा सकता है। यदि क्षति पार्श्विका लोब को प्रभावित करती है, तो घाटे की गणना और ध्यान देने वाली प्रक्रियाओं के साथ करना होगा।
कुछ सहज और सहज के रूप में कुछ ज्यामितीय संरचनाओं की समझ की बात भी है, क्योंकि कुछ अलग-थलग लोगों में वे ज्यामितीय अवधारणाओं को बिंदुओं, रेखाओं, त्रिकोणों की धारणा से समझ सकते हैं …
हां, ऐसा लगता है कि हमारी प्रजातियों में ज्यामितीय अवधारणाओं का एक बहुत ही सहज घटक है। इसकी जांच बच्चों या विभिन्न संस्कृतियों में परीक्षणों के साथ की गई है, और स्वाभाविक रूप से ज्यामितीय संरचनाओं को देखने की क्षमता के साथ करना है। उन्हें ज्यामितीय अंतर्ज्ञान कहा जाता है।
जिसे हम न्यूरोसाइंस कहते हैं, वह सिर्फ शोध नहीं है जहां एक जैव रासायनिक और एक अणु जारी होता है। शिक्षक के लिए इसकी बहुत कम प्रासंगिकता है: यहाँ आवश्यक शोध संज्ञानात्मक मनोविज्ञान और मनोविज्ञान पर आधारित है
“हम सिर्फ दिमाग नहीं हैं” कथन को आप क्या कहेंगे?
वैज्ञानिक समुदाय का कहना है कि इसका तात्पर्य उस बारे में बात करना है जिसे हम ‘दिमाग’ कहते हैं, जो दिमाग और हमारी व्यक्तिपरक चेतना (अपने और अपने आस-पास के बारे में) को मस्तिष्क, हार्मोन, यानी शरीर से अलग करने के बराबर होगा। विज्ञान से हम जानते हैं कि मन और चेतना मस्तिष्क की गतिविधि से उत्पन्न होते हैं। वास्तव में, हमारी व्यक्तिपरक चेतना मस्तिष्क गतिविधि का परिणाम और फल है, जो पर्यावरण और शरीर से जानकारी प्राप्त करती है। उसी के साथ यह हमारी चेतना, हमारे विचार, हमारी भावनाओं को उत्पन्न करता है और हमारे व्यवहारों को निर्धारित और तय करता है।
अंत में, शिक्षा में, मनोविज्ञान और साइकोपेडागॉजी न्यूरोसाइंस के साथ एक ही उद्देश्य में कैसे योगदान कर सकते हैं?
वास्तव में, जिसे हम न्यूरोसाइंस कहते हैं, वह सिर्फ शोध नहीं है जहां जैव रसायन होते हैं और एक अणु जारी होता है। शिक्षक के लिए इसकी थोड़ी प्रासंगिकता है। यहां आवश्यक शोध संज्ञानात्मक मनोविज्ञान और मनोविज्ञान से शुरू होता है, ताकि पढ़ाने वाले सीखने को बढ़ावा देने के लिए बुनियादी मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं को समझ सकें। मनोविज्ञान वह है जो इन सीखने की प्रक्रियाओं, भावनाओं, लेखन, तनाव, जागृति, यहां तक कि नींद के विभिन्न चरणों और स्वयं सपनों के लिए शारीरिक आधार प्रदान करता है।
हम देश में एकमात्र गैर-लाभकारी संगठन हैं जो पत्रकारिता को समर्पित है। हम पेवॉल नहीं लगाएंगे, लेकिन हमें 1000 सब्सक्राइबर होने चाहिए बढ़ते रहने के लिए।
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