स्कूल दिवस मॉडल के बारे में चर्चा, तीन अलग-अलग समूहों के लिए इसके सापेक्ष महत्व के बावजूद, आमतौर पर पृष्ठभूमि में एक विवेकपूर्ण स्थान पर रहती है। यह एक निर्णय है कि एक निश्चित क्षण में शैक्षिक प्रशासन ने शैक्षिक केंद्रों को सौंपने का फैसला किया और यह स्वायत्त समुदायों के बीच मतभेदों के साथ, यह तय करता है कि विभाजित दिन से निरंतर एक में जाना है या नहीं।
इस निर्णय से तीन क्षेत्र प्रभावित हुए हैं: छात्र, परिवार और शिक्षक। पहले समूह के मामले में, किए गए कई अध्ययनों के बावजूद, उनके कल्याण या उनके अकादमिक प्रदर्शन पर दो विकल्पों में से प्रत्येक के प्रभावों पर स्पष्ट प्रमाण नहीं लगता है। जो स्पष्ट प्रतीत होता है वह यह है कि उदाहरण के लिए, छात्रों की उम्र के आधार पर, उनका ध्यान दिन के समय के आधार पर भिन्न होता है। जितना छोटा होता है, उतना ही यह सुबह के कुछ घंटों में होता है और सुबह के अंत में कम हो जाता है और दोपहर में फिर से बढ़ जाता है। किशोर छात्रों में, निस्संदेह, दोपहर के पहले घंटों की तुलना में सुबह के पहले घंटे सबसे खराब होते हैं।
परिवारों के लिए, जब उनकी नौकरी के साथ सामंजस्य स्थापित करने की बात आती है, तो लगातार स्कूल के घंटे एक बड़ी समस्या होती है। कई मामलों में, यह माताओं को मुख्य रूप से अंशकालिक पाली या काम के घंटों को खोने के लिए मजबूर करता है या 2:30 या 3:00 बजे तक चलने वाली पाली को बनाए रखने के लिए कुछ निश्चित राशि का निवेश करना पड़ता है।
इन दो स्थितियों के बावजूद, ऐसा लगता है कि अधिकांश शिक्षकों का मानना है कि निरंतर कार्य दिवस मुख्य रूप से दोनों समूहों को लाभान्वित करता है। मैड्रिड के स्वायत्त विश्वविद्यालय में शिक्षक और प्रोफेसर मार्टा फेरेरो और रिपोर्ट तैयार करने वाले शोधकर्ताओं में से एक के लिए, यह कई कारकों के कारण है।
उन केंद्रों में जहां कार्य दिवस के प्रभाव का पता लगाने के लिए डेटा एकत्र किया जाता है, ये डेटा आमतौर पर पक्षपाती होते हैं। उदाहरण के लिए, प्रदर्शन पर प्रभाव का पता लगाने के लिए, शोधकर्ता के अनुसार, व्यक्तिपरक तत्व जैसे सर्वेक्षण या मूल्यांकन का मूल्यांकन जो शिक्षक स्वयं करता है, आमतौर पर उपयोग किया जाता है। फेरेरो के अनुसार, यह “मनोविज्ञान में पुष्टिकरण पूर्वाग्रह कहलाता है” उत्पन्न करता है।
दूसरी ओर, शोध का तथ्य यह है कि विभिन्न दिनों के प्रभावों पर पहले से ही मौजूद है। “क्या वे जांच से अनभिज्ञ हैं?” फेरेरो आश्चर्य करता है। नहीं, लेकिन वे मौजूदा अध्ययनों से अनजान हैं।” उसके लिए (और यह उसके काम करने वालों में से एक है), वैज्ञानिक साक्ष्य के संबंध में सूचित शिक्षक प्रशिक्षण की कमी है। शिक्षक आमतौर पर इस शोध के अस्तित्व को नहीं जानते हैं, न ही इसे कहां देखना है, न ही उनके पास अच्छे शोध और जो नहीं है, या उन्हें पेश किए गए डेटा की व्याख्या करने में सक्षम होने के लिए उपकरण नहीं हैं।
सबसे ज्यादा असर उन पर, जिन्हें सबसे ज्यादा परेशानी होती है
इस अध्ययन की नवीनताओं में से एक है लिविंग कंडीशंस सर्वे के डेटा का उपयोग, इसकी विभिन्न तरंगों में। उनके साथ, यह प्रकाश में आता है कि अधिकांश निरंतर बदलाव सार्वजनिक शैक्षिक केंद्रों में होते हैं और इनके भीतर, यह उदास सामाजिक आर्थिक संदर्भों से अधिक परिवारों को प्रभावित करता है। यह एक समस्या है क्योंकि इस बात का प्रमाण है कि स्कूल के संपर्क में जितना अधिक समय होगा, बच्चों को उतने ही बेहतर परिणाम मिलेंगे। और एक्सपोज़र टाइम से, हम केंद्र में बिताए गए समय की बात करते हैं। स्कूल के समय से भी आगे।
इस अर्थ में, रिपोर्ट अन्य कार्यों से इस तथ्य पर साक्ष्य एकत्र करती है कि एक निरंतर दिन के साथ केंद्रों में नामांकित छात्रों को कक्षा कार्यक्रम समाप्त होने के बाद केंद्र में पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेने की संभावना कम होती है। ऐसे समय में, इसके अलावा, जब परिवार महत्वपूर्ण प्रयास कर रहे हैं और जब इन गतिविधियों को सामाजिक असमानताओं में वृद्धि के स्रोतों में से एक के रूप में देखा जाता है।
मैड्रिड के समुदाय में EsadeEcPol द्वारा एकत्र किए गए आंकड़ों के अनुसार, उन समुदायों में से एक जिसमें निरंतर काम सबसे अधिक विकसित किया गया है, 37% केंद्रों में एक निरंतर दिन होता है, और बाकी विभाजित हो जाते हैं। लेकिन जब इन आंकड़ों को परिवार के सामाजिक-आर्थिक स्तर के अनुसार अलग-अलग किया जाता है, तो चीजें बहुत बदल जाती हैं।
यह एक ऐसी स्थिति है, जैसा कि एक अन्य शोधकर्ता लुकास गोर्टज़र द्वारा समझाया गया है, जिसे इस तथ्य से समझाया जा सकता है कि उच्च सामाजिक आर्थिक स्तर वाले परिवारों को अधिक सूचित किया जाता है और दिन पर दबाव डालने के लिए आवश्यक डेटा एकत्र करने की अधिक संभावनाएं होती हैं, और निरंतर नहीं।
इस संबंध में फेरेरो को जो समस्या दिखाई देती है, उनमें से एक यह है कि प्रशासन ने केंद्रों में कार्य दिवस के प्रकार पर निर्णय लेने में हस्तक्षेप नहीं करने का निर्णय लिया है, यहां तक कि प्रासंगिक जानकारी प्रदान करने के लिए भी नहीं ताकि दोनों शिक्षक और परिवार विश्वसनीय आंकड़ों के आधार पर निर्णय ले सकते हैं। फेरेरो दरअसल इस स्थिति से गुजरे हैं कि बहस उस पब्लिक एजुकेशन सेंटर में हुई है जहां उनका एक बच्चा पढ़ता है. यह स्पष्ट होने के कारण कि शिक्षकों के मन में बुरा विश्वास नहीं है, उन्होंने ध्यान दिया कि उनके द्वारा परिवारों को प्रदान की गई जानकारी पक्षपातपूर्ण थी और इसलिए उन्होंने उन्हें इसकी जानकारी दी। वोट में (जो संभवतः चार साल में दोहराया जाएगा जैसा कि मैड्रिड में आदर्श है) मैं पूरा दिन रखने के लिए सकारात्मक निकला।
शोधकर्ताओं का कहना है कि हाल के दिनों में महामारी से निपटने के लिए किए गए उपायों के कारण शिफ्ट बदलने की प्रक्रिया तेज हुई है। मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण कि इन दो पाठ्यक्रमों के दौरान नाबालिगों और शिक्षकों के जोखिम समय को कम करने के लिए लगातार दिन रहा है। इस समय के बाद, कई केंद्रों ने “एंटीकोविद” उपायों से परे इस स्थिति को बनाए रखने की संभावना को देखने के लिए मतदान प्रक्रियाओं को खोलने का फैसला किया है।
महिलाओं पर प्रभाव
शोधकर्ताओं ने पूरे देश में शैक्षिक केंद्रों का एक सर्वेक्षण शुरू किया, जिस पर लगभग 2,500 पेशेवरों ने प्रतिक्रिया दी। यह एक बड़ा नमूना है, हालांकि वास्तव में पूरे समूह का प्रतिनिधि नहीं है। वैसे भी, इस समूह के अधिकांश लोगों का मानना है कि निरंतर दिन परिवारों में सामंजस्य स्थापित करने में मदद करता है। लेकिन चीजें वास्तव में अलग हैं।
यह पूर्ण या अंशकालिक है जो अधिक हद तक श्रम बाजार में महिलाओं की पहुंच और स्थायित्व का पक्षधर है। वे वही हैं जो कक्षाएं समाप्त होने के बाद अपनी बेटियों और बेटों की देखभाल करने में सक्षम होने के लिए काम के घंटों में कटौती का अनुरोध करते हैं।
मां के रोजगार पर स्कूल दिवस के प्रभाव पर अन्य देशों में किए गए अध्ययनों से शोधकर्ताओं द्वारा एकत्र की गई जानकारी के अनुसार, यह भी स्पष्ट है कि यह संबंध निम्न स्तर की शिक्षा वाले परिवारों की महिलाओं को अधिक हद तक लाभ या हानि पहुँचाता है। या आय। जैसा कि शोधकर्ता बताते हैं: “संक्षेप में, एक लंबा स्कूल दिवस विभिन्न शैक्षिक स्तरों वाले परिवारों के बीच आय असमानता को कम करने और घरों में लैंगिक असमानता को कम करने का पक्षधर है।”
कुछ संभावित समाधान
रिपोर्ट स्कूल दिवस की आवश्यकता के लिए प्रतिबद्ध है, जहां यह पहले से ही है, और इसके लिए कुछ उपायों का प्रस्ताव है जो मदद कर सकते हैं। उनमें से, उदाहरण के लिए, कि सार्वजनिक प्रशासन अगले पांच वर्षों में शिशु और प्राथमिक केंद्रों में स्कूल कैंटीन के कार्यान्वयन के लिए लगभग 2,000 मिलियन यूरो का निवेश करता है, जहां वे अभी तक मौजूद नहीं हैं।
बुनियादी ढांचे के प्रति इस प्रतिबद्धता के साथ, शोधकर्ता डाइनिंग रूम छात्रवृत्ति के विस्तार का भी बचाव करते हैं ताकि वे 40% लड़कियों और लड़कों तक पहुंच सकें और उनकी राशि अधिक हो। उनके लिए उनका मानना है कि 26.5 करोड़ यूरो का निवेश करना जरूरी होगा।
वे केंद्र में बिताए गए साप्ताहिक घंटों को बढ़ाने के लिए शिक्षकों के लिए वित्तीय मुआवजे की भी बात करते हैं जिससे स्कूल के दिन का यह विभाजन संभव हो सके। उद्देश्य यह है कि वे 30 अनिवार्य घंटों के स्थायित्व से 35 तक जाते हैं। इसके लिए वे प्रति शिक्षक प्रति वर्ष 2,000 यूरो का भुगतान करने का प्रस्ताव करते हैं।
