द्वितीय कांग्रेस के साथ प्रौढ़ शिक्षा की शुरुआत

कम से कम कुछ हद तक वयस्क शिक्षा केंद्र किस स्थिति में रहते हैं, इसका अंदाजा लगाने के लिए 23-पृष्ठ का घोषणापत्र एक जबरदस्त त्वरित पठन है। कुछ मामलों में आधुनिक बुनियादी ढांचे या किसी भी प्रकार की कमी; प्रशासन और सेवाओं, मार्गदर्शन और शैक्षिक कर्मियों की भारी कमी; पर्यावरण के अनुकूल होने के लिए प्रबंधकीय स्वायत्तता की कमी, अनुसूचियों, कैलेंडर और शिक्षाओं में कठोरता।

प्रौढ़ शिक्षा एक पूर्ण क्रांति है जिसमें एक 16 वर्षीय लड़की (असाधारण तरीके से) और एक 80 वर्षीय व्यक्ति मिल सकता है और बीच में सभी विविधता के साथ। हो सकता है कि अन्य राष्ट्रीयताओं के लोग स्पेनिश सीखने की कोशिश कर रहे हों, जो अपना ईएसओ प्राप्त करना चाहते हैं या एक एफपी दर्ज करना चाहते हैं। देशी संस्कृति या अंग्रेजी या कंप्यूटर विज्ञान पर पाठ्यक्रम या कार्यशाला देने के लिए कौन है।

विविधता एक शैक्षिक केंद्र में सामान्य घटक है, लेकिन, शायद, सीईपीए में यह विविधता पूरी तरह से विस्फोट हो जाती है जब केवल पीढ़ी को रीयूनिटेड गेम्स के लिए एक विज्ञापन लगता है: 0 से 99 साल पुराना।

और उस विविधता का प्रबंधन, कभी-कभी, लगभग असंभव हो जाता है। कई मामलों में, केंद्रों में पीएएस नहीं होते हैं या उनके पास अंशकालिक होते हैं। डिएगो रेडोंडो मैड्रिड के समुदाय में सीईपीए सिएरा नॉर्ट को निर्देशित करता है। वे आठ अलग-अलग शहरों के लगभग 500 छात्रों की सेवा करते हैं। उनके पास मुख्य परिसर में एक द्वारपाल है, लेकिन शिक्षक शहरों में विभिन्न परिसरों के दरवाजे खोलने के प्रभारी हैं। ये स्थान टाउन हॉल के पूर्ण हॉल के माध्यम से भी जाते हैं क्योंकि “नगर पालिकाओं के पास उनके पास क्या है,” वे कहते हैं।

जो है उससे करना

मैक्स अल्केनिज़ ने आधे स्पेन (कैटेलोनिया, वालेंसिया का समुदाय, बेलिएरिक द्वीप समूह और आरागॉन) के लिए काम किया है। अब वह अनुभवों के एक अच्छे बैग से भरे शिक्षक प्रशिक्षण केंद्र में है। वह उन जगहों पर काम करने आया है जो पुलिस स्टेशन या प्राथमिक शिक्षा केंद्र थे जो वयस्कों के लिए खराब रूप से अनुकूलित थे।

वे हमेशा हाशिये पर रहते हैं। असंभव नौकरशाही कार्यों को करना, जैसे कि सभी पंजीकरण प्रक्रियाओं को करने का प्रभारी होना, जब उनके पास प्रशासन और सेवा कर्मचारी न हों। एलिकांटे में CEPA Giner de lo Ríos जैसे केंद्रों के पास, जैसा कि इसके निदेशक कहते हैं, 1,200 से अधिक आईडी हैं जिन्हें वे केंद्र में काम करने वाले 25 शिक्षकों में से प्रबंधित करते हैं। उनका कोई प्रशासन नहीं है।

जो कुछ कहा और कहा जाना बाकी है वह घोषणापत्र में निहित है, लगभग, ज्ञानियों को पत्र। रेडोंडो कहते हैं, “हमने वह पत्र ज्ञानियों को दिया है क्योंकि जिन्हें करना है वे ऐसा नहीं करते हैं।” “किसी को किसी तरह एक दस्तावेज़ को मेज पर रखने की ज़रूरत है जिसके बारे में हम बात कर सकते हैं। कुछ ऐसा जो हम जानते हैं कि केंद्रों में हो रहा है, जो प्रशासन को पता है कि हो रहा है। ”

कुछ ऐसा ही प्रशासन स्टाफ के साथ होता है ओरिएंटेशन स्टाफ के साथ होता है। यह कई मांगों में से एक है जिसे घोषणापत्र में पढ़ा जा सकता है। रेडोंडो की रिपोर्ट है कि उनके सलाहकार को सिएरा नॉर्ट से जुड़े आठ नगर पालिकाओं की सेवा करनी है। केंद्रों पर उनका 14 घंटे का संपर्क अनुबंध है। उनमें से, वे प्रत्यक्ष शिक्षण हैं और बाकी का एक अच्छा हिस्सा एक शहर से दूसरे शहर जाने वाली कार में रहने के लिए समर्पित है। “काउंसलर को उसका मार्गदर्शन करने के लिए एक और काउंसलर की आवश्यकता होती है,” वह इस तरह के महत्वपूर्ण फॉलो-अप करने की कठिनाई को याद करते हुए मजाक करता है।

अल्केनिज़ इस बात पर भी जोर देते हैं कि इन अभिविन्यास लोगों के प्रोफाइल अलग-अलग होने चाहिए। “वे बहुत अकादमिक हैं”, अर्थात्, अकादमिक प्रस्ताव पर केंद्रित है जिसे उपयोगकर्ता चुन सकते हैं। लेकिन उनका मानना ​​​​है कि उनके लिए काम करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है जो पेशेवर मार्गदर्शन पर भी केंद्रित है क्योंकि कई लोग स्नातक होने के अलावा, प्रशिक्षण चक्र और यहां तक ​​कि विश्वविद्यालय तक पहुंचने के लिए आते हैं।

उनके पास एक जटिल कार्य है, जैसा कि रेडोंडो बताते हैं, छात्र अपने स्वयं के बैग के साथ केंद्र में आते हैं और «यह समान नहीं है अगर एक 18 वर्षीय लड़का जो स्कूल की विफलता से आता है, उसे 40 वर्षीय के पास लाता है। पुराने ईजीबी का व्यक्ति जो पढ़ाई फिर से शुरू करना चाहता है”। कैसुइस्ट्री की यह विविधता, जब शिक्षण स्टाफ की कमी के साथ मिश्रित होती है, “जो आवश्यक होगा उसे पेश करना असंभव बना देता है”, यह निर्देशक कहता है जो लगभग संयोग से वयस्क शिक्षा में गिर गया और अब 13 वर्षों से इसमें है।

प्रशिक्षण प्रस्ताव

प्रशिक्षण प्रस्ताव का विस्तार करने के लिए कर्मियों की कमी के बावजूद, जो पहले से ही एक महत्वपूर्ण तथ्य है, हमें यह जोड़ना होगा कि कई क्षेत्रों में मौजूदा प्रस्ताव अप्रचलित है, “यह वही है जो 15 या 20 साल पहले था और इसे अद्यतन किया जाना चाहिए , “रेडोंडो कहते हैं। इस कारण से, जिस समूह ने घोषणापत्र लिखा है, वे केंद्रों के लचीलेपन और स्वायत्तता की एक महत्वपूर्ण डिग्री की वकालत करते हैं।

वे यह सुनिश्चित करते हैं कि प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय के स्नातकों के साथ-साथ प्रारंभिक शिक्षा पूरे राज्य के लिए समान होनी चाहिए (वर्तमान में कुछ समुदायों के पास एक ही वार्षिक प्रस्ताव है, जबकि अन्य ने उन्हें संभावना पर विचार करने के लिए चार-मासिक मॉड्यूल द्वारा आयोजित किया है) छात्र गतिशीलता)। लेकिन इससे परे, रेडोंडो इस बात की वकालत करता है कि प्रत्येक केंद्र एक स्वतंत्र प्रशिक्षण प्रस्ताव तैयार कर सकता है जो उसके क्षेत्र के प्रति प्रतिक्रिया करता है।

अल्केनिज़ पूरी तरह से सहमत हैं। उसके लिए, ईपीए पाठ्यक्रम में कुछ न्यूनतम से अधिक का आदेश दिया गया है, वही महत्व तीन स्तंभों को दिया जाना चाहिए जो वह समझता है कि इन शिक्षाओं का समर्थन करता है: आधिकारिक खिताब की उपलब्धि; काम की दुनिया तक पहुंच (प्रशिक्षण चक्र, विश्वविद्यालय, आदि), और अंत में, व्यक्तिगत विकास।

वह अब आरागॉन में काम कर रहा है और, जैसा कि रेडोंडो ईर्ष्या के एक निश्चित बिंदु से संबंधित है, उस समुदाय में कुछ वर्षों के लिए पाठ्यक्रमों की एक सूची है जो लगभग सौ है। प्रत्येक सीईपीए यह चुनने के लिए स्वतंत्र है कि वह उस सूची से क्या पेश करना चाहता है, उदाहरण के लिए, टेरुएल में सीईपीए में, “मेरे पास एक कोर्स है जो ‘टेरुएल की सांस्कृतिक विरासत को जानने के लिए’ है, यह कुछ बहुत विशिष्ट है “, अल्केनिज़ बताते हैं। “यह क्या होना चाहिए कि राज्य के सभी सीईपीए में एक ही संभावना मौजूद है, जो कि पर्यावरण या लोगों द्वारा उठाए गए जरूरतों से संबंधित विषयों के साथ है।” रेडोंडो टिप्पणी करता है कि मैड्रिड में अंग्रेजी, कंप्यूटर विज्ञान और कुछ केंद्रों में रोबोटिक्स की पेशकश है। “जो छात्र हमारे पास आते हैं, इस निदेशक की टिप्पणी करते हैं, कामकाजी उम्र के हैं और उन लोगों से परे हैं जो मस्ती या आनंद के लिए अध्ययन करते हैं, ऐसे लोग हैं जिन्हें पेशेवर रीसाइक्लिंग करने की आवश्यकता होती है”।

सभी इलाके शिक्षक

सीईपीए में कई अलग-अलग पेशेवर प्रोफाइल एक साथ आते हैं। इन केंद्रों में पढ़ाने वाले या हाई स्कूल से आने वाले लोग हैं। हो सकता है कि वे अस्थायी हों, कि वे दूसरे स्थान पर हों या उनके पास स्थायी पद हो। लेकिन जैसा कि अल्केनिज़ बताते हैं, यह भी संभव है कि प्रांतीय परिषदों या क्षेत्रों द्वारा काम पर रखा और भुगतान किया गया हो।

इसमें यह जोड़ा गया है कि क्षेत्रीय केंद्रों के अलावा, नगरपालिका वाले भी हैं, जिनके अपने कर्मचारी और कर्मचारी हैं। पहले से ही बहुत लंबे समीकरण में जोड़ने के लिए और अधिक विविधता।

किसी भी स्थिति में, Alcaniz और Redondo दोनों ही उन केंद्रों के मामलों की रिपोर्ट करते हैं जिनमें वे रहे हैं और अंतरिम प्रतिशत के साथ हैं जो आधिकारिक आंकड़ों को उल्टा कर देते हैं, यानी 25% कर्मियों के साथ जो हर साल नहीं घूमते हैं और 75% ऐसा करते हैं .

एक कर्मचारी कि सितंबर के पहले हफ्तों के दौरान लगभग हाथ से होना चाहिए ताकि वे अपने स्वयं के रूपों और प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा के विचारों को वयस्कों की स्थितियों और हितों के अनुकूल बना सकें। रेडोंडो इस विचार के साथ मजाक करता है कि इन प्रेरित और सख्त शिक्षकों में से एक हाई स्कूल के छात्रों को पलायन कर जाता है, जो पहले ही संस्थानों से बाउंस कर चुके थे।

यह क्षेत्र के आधार पर हफ्तों का एक बहुत ही विषम जोड़ा है। मैड्रिड में, उदाहरण के लिए, रेडोंडो संबंधित है, सितंबर में एक सप्ताह का शिक्षक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम आयोजित किया गया था। बेशक, अगर आप 8 सितंबर के बाद अपने पद पर पहुंचते हैं, तो आपके लिए अब कोई कोर्स नहीं है। आरागॉन में, अल्केनिज़ का कहना है कि उनके पास 60 से 80 घंटों के बीच कुछ अधिक व्यापक है, जो इलेक्ट्रॉनिक रूप से किया जाता है, जिसके साथ आमने-सामने के पाठ्यक्रमों की तुलना में कुछ चीजें खो जाती हैं।

दोनों एक शिक्षण कैरियर की ओर ले जाने वाली अध्ययन योजनाओं में ईपीए की शून्य उपस्थिति की ओर इशारा करते हैं। विशेष रूप से माध्यमिक मास्टर्स में, जहां सीईपीए, अस्पताल कक्षाओं या जेलों में नौकरी के अवसरों का कोई उल्लेख नहीं है, तीन उदाहरण देने के लिए।

वे कार्बनिक कानून में एक दुर्लभ उल्लेख से परे, राज्य के नियमों में इन अध्ययनों की शून्य उपस्थिति को भी इंगित करते हैं। यह सच है कि कुछ स्वायत्तताएं, जैसे कि आरागॉन या वालेंसिया, वयस्कों के लिए अपने स्वयं के कानून हैं (बाद के मामले में, कुछ हद तक अप्रचलित, पहले 90 से होने के कारण) और अन्य में वे प्रारंभिक परियोजनाओं की तैयारी पर काम कर रहे हैं। लेकिन अल्केनिज़ एक राज्य के कानून को याद करते हैं, जो कम से कम, एक सजातीय तरीके से अध्ययन को आधिकारिक खिताब की ओर ले जाता है।

स्वायत्त समुदायों में इन अध्ययनों को अलग तरह से विनियमित किया जाता है। जैसा कि हमने पहले ही कहा, कुछ में वे सेमेस्टर मॉड्यूल हैं और अन्य में, वार्षिक पाठ्यक्रम। यह उन लोगों की गतिशीलता में बाधा डालता है जो अध्ययन करते हैं और पेशेवर कारणों से अपनी स्वायत्तता को बदलना पड़ता है।

अल्केनिज़, इस अर्थ में, कैलेंडर को अधिक लचीला बनाने की आवश्यकता के बारे में भी बोलते हैं और बेलिएरिक द्वीप समूह में अपने अनुभव को याद करते हैं और सितंबर में पाठ्यक्रम शुरू करने का कोई मतलब नहीं है जब आपके पास उन लोगों का एक अच्छा हिस्सा है जो आपके दर्शक होंगे अभी भी गर्मी के मौसम के दौरान काम कर रहा है। या किस प्रकार क्षेत्र में कार्य चक्रों पर ध्यान नहीं दिया जाता है और यह अध्ययन की मांग को कैसे प्रभावित कर सकता है।

व्यक्तित्व के साथ केंद्र

तेजी से, सार्वजनिक लोगों सहित, शैक्षिक केंद्र, दुनिया में होने के अपने तरीके की तलाश करते हैं, उनकी व्यक्तिगत पेशकश जो उन्हें बाकी से अलग बनाती है, उनके केंद्र शैक्षिक परियोजनाओं के साथ, उनके पीजीए के साथ। वयस्क केंद्रों को यहां बड़ी कठिनाई होती है। लोगों की विविधता, अध्ययन, रुचियां और कार्यक्रम केंद्रों के लिए अपना “व्यक्तित्व” रखना वास्तव में कठिन बना देता है। “यह सबसे बड़ी चुनौतियों में से एक है, संदर्भ केंद्र बनने के लिए,” अल्केनिज़ कहते हैं।

ईपीए के इस अनुभवी के लिए, विविधता प्रति से कुछ भी गारंटी नहीं देती है और “गतिविधियों या क्षणों और बैठक के लिए रिक्त स्थान के साथ” होना चाहिए। उदाहरण के लिए, वह इस बात की ओर इशारा करता है कि एक विशिष्ट पाठ्यक्रम के लिए तैयार की गई गतिविधि में पूरे केंद्र की भागीदारी हो सकती है। एक आउटिंग, उदाहरण के लिए, एक संग्रहालय या एक नाटक के लिए। “इन अनौपचारिक स्थानों में, समुदाय भी बुना जाता है,” वे बताते हैं। “यह चुनौतियों में से एक है, कि सीईपीए अर्थ के साथ केंद्र हैं, ताकि किसी तरह से ये सभी विविध लोग मिलें।”

इस विचार पर विस्तार करते हुए, रेडोंडो क्षैतिज और लंबवत रूप से काम करने की आवश्यकता की बात करता है। क्षैतिज सामग्री को संदर्भित करता है, अंतःविषय कार्य के लिए, पीबीएल, विभिन्न विषयों या मॉड्यूल की सामग्री में आपस में जुड़ा हुआ है। सीईपीए में, उनका मानना ​​​​है कि काम भी लंबवत रूप से किया जाना चाहिए, यानी इंटरजेनरेशनल। “इस तरह आप किसी भी उम्र के छात्रों को एक साथ काम करने के लिए रख सकते हैं। हर एक अपने ज्ञान के अनुसार, जिस शाखा में पढ़ रहे हैं। लेकिन हर कोई योगदान दे सकता है।

और वह कुछ साल पहले जियोलोकेटेड ऑडियो गाइड की एक परियोजना पर टिप्पणी करता है जिसमें उपयोगकर्ता जो अपने आधिकारिक खिताब प्राप्त कर रहे थे, युवा लोगों ने भाग लिया; उनके 40 और वृद्ध महिलाओं में भी लोग। अलग-अलग पल और ज्ञान, जिन लोगों को इंटरनेट पर जानकारी मिली, किताबों में या जिन्होंने अपनी स्मृति को क्षेत्र से खींच लिया। “एक प्रकार का एबीपी जिसमें हर कोई योगदान देता है,” रेडोंडो बताते हैं। उन्होंने इस परियोजना में भाग लेने वाले छात्रों के साथ बार्सिलोना की यात्रा की और बताया कि रास्ते में हर कोई उम्र के हिसाब से संगठित हुआ, लेकिन रास्ते में लोगों का मिश्रण पूरा हो गया। «तालमेल बनाए गए थे जो अभी भी कायम हैं। यह प्रभावशाली था।” अन्य बातों के अलावा, क्योंकि ग्रामीण क्षेत्रों में सीईपीए कई स्तरों पर नगर पालिकाओं के लिए वास्तविक उत्प्रेरक बन जाते हैं।