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उदाहरण के लिए, कैटेलोनिया में, एक दशक से भी अधिक समय पहले, Google ने शिक्षा विभाग को उस समय का उपयोग करने की अनुमति दी थी जिसे हम उस समय Google Apps (अब शिक्षा के लिए Google) के रूप में जानते थे। इस असाइनमेंट का क्या मतलब था? सिद्धांत रूप में, Google ईमेल परिवेश तक पहुंच, विभाग के लिए वैयक्तिकृत, अधिक संग्रहण क्षमता के साथ और विज्ञापनों के बिना। कंपनी की विभिन्न सेवाओं तक पहुंच के अलावा, और हाल ही में, उस सुइट में जिसे Google ने शैक्षिक क्षेत्र के लिए विकसित किया है: शिक्षा के लिए Google।
जैसा कि वर्ष 2010 के आसपास शैक्षिक प्रशासन में हुआ था, Google अब जो सेवा प्रदान करता है वह शैक्षिक केंद्रों में शिक्षकों के प्रबंधन को हल्का करता है। उस समय, शिक्षा विभाग ने अपने सभी शिक्षण और प्रशासनिक कर्मचारियों के ईमेल खातों का प्रबंधन किया और अपने पूरे सिस्टम में माध्यमिक विद्यालय के छात्रों के लिए ईमेल खातों के निर्माण को भी बढ़ावा दिया। और उसने कुछ मानव और तकनीकी संसाधनों के साथ ऐसा किया। इस संदर्भ में, Google और सेंटर फॉर टेलीकम्युनिकेशंस एंड इंफॉर्मेशन टेक्नोलॉजीज (CTTI) के बीच समझौते ने प्रशासन में एक ऐसी सेवा शुरू की, जिसके साथ अधिकांश उपयोगकर्ता पहले से ही परिचित थे (Gmail) बिना किसी आर्थिक लागत के।
उन आवाज़ों के बावजूद, जो पहले ही प्रशासन के अंदर और बाहर, पेशेवर उपकरणों और डेटा के बड़े पैमाने पर प्रबंधन में प्रवेश करने वाली एक निजी कंपनी के संभावित जोखिमों के बारे में चेतावनी दे चुकी हैं, शैक्षिक प्रशासन में Google की उपस्थिति वर्षों से समेकित और स्वाभाविक रही है। इतना ही नहीं, बिना ज्यादा शोर-शराबे के स्कूलों में भी यही स्थिति दोहराई जा रही है।
स्कूलों और संस्थानों में डिजिटल बुनियादी ढांचे और सेवाओं का प्रबंधन उन शिक्षकों पर आ गया है, जिन्होंने बड़े प्रयास, स्वयंसेवा और आत्म-प्रशिक्षण के साथ, अपने केंद्रों में आने वाले उपकरणों के रखरखाव और विन्यास और बाकी के प्रशिक्षण और अभिविन्यास के कार्यों को ग्रहण किया है। शिक्षकों की। इसके अलावा, बहुत बार, उन्होंने उन्हें आवश्यक विशेषज्ञ या संस्थागत समर्थन के बिना किया है। इस जटिल परिदृश्य को देखते हुए, यह आश्चर्य की बात नहीं है कि Google क्लासरूम जैसी सेवा को कितनी अच्छी तरह प्राप्त हुआ है।
यह शैक्षिक डिजिटल प्लेटफॉर्म सुविधाओं का एक सेट प्रदान करता है जो आईसीटी समन्वय के कई कार्यों को सरल बनाता है। एक ओर, यह केंद्र के डिजिटल बुनियादी ढांचे से स्वतंत्र है। इस प्रकार, जो भी उपकरण उपलब्ध हैं, प्लेटफॉर्म का उपयोग वेब ब्राउज़र के माध्यम से किया जा सकता है। यह सुविधा, अन्य बातों के अलावा, उन उपकरणों को अद्यतन करने की निरंतर आवश्यकता को हल्का करने की अनुमति देती है, जिन पर आधारित सिस्टम, उदाहरण के लिए, विंडोज की आवश्यकता होती है।
दूसरी ओर, Google सुइट की सेवाएं स्कूल के डोमेन और उसके ईमेल खातों के विन्यास में विभिन्न संभावनाओं पर विचार करती हैं। इस प्रकार, उदाहरण के लिए, एक शैक्षिक केंद्र यह तय कर सकता है कि जो ईमेल उसके छात्रों के लिए सक्रिय है, वह केवल उसी डोमेन के अन्य उपयोगकर्ताओं को ईमेल प्राप्त कर सकता है और भेज सकता है (और स्कूल के बाहर के पते पर नहीं)। यह विकल्प छात्रों के संचार वातावरण को नियंत्रित करने के साथ-साथ स्कूल ईमेल पते के साथ अन्य सेवाओं की सदस्यता को रोकने के लिए उपयोगी है। अंत में, एक अन्य विशेषता जो सेवा को शैक्षिक केंद्रों के लिए एक आकर्षक विकल्प बनाती है, वह है डिजिटल वातावरण में उपलब्ध अनुप्रयोगों के केंद्रीकृत नियंत्रण को बनाए रखने की संभावना, ताकि अंततः केवल शिक्षण प्रस्तावों के विकास के लिए आवश्यक ही स्थापित किए जा सकें। यदि आवश्यक हो तो स्थापित किया जा सकता है।
लेकिन अगर इस मंच द्वारा दी जाने वाली सेवा जैसी सेवा शैक्षिक समुदाय के हिस्से में इतना सकारात्मक मूल्यांकन उत्पन्न करती है, तो हमें चिंता क्यों करनी चाहिए? यह उन प्रश्नों में से एक रहा है जिसने edDIT परियोजना के निष्पादन को निर्देशित किया है, जो बार्सिलोना विश्वविद्यालय और एएफएफएसी के एस्ब्रिना रिसर्च ग्रुप द्वारा समन्वित है (एसोसिएशंस फेडेरेड्स डी फैमिली डी’एल्यूमेंस डी कैटालुन्या)। इस तरह की पहल के लिए आवश्यक खोजी कार्यों के पूर्ण निष्पादन में, इस पहले चरण में हम दो प्रमुख पहलुओं की रूपरेखा तैयार करने में सक्षम हुए हैं, जिन पर गहन चर्चा करना उचित होगा।
हमें अपने आप से यह पूछना चाहिए कि एक अनूठे वातावरण में छात्रों की डिजिटल साक्षरता किस हद तक-चाहे मंच कुछ भी हो- उन्हें आवश्यक उपकरण और ज्ञान प्रदान कर सकता है।
सबसे पहले, हालांकि इस प्रकार की सेवा प्रदान करने वाली कंपनियां डेटा सुरक्षा और उपयोगकर्ता गोपनीयता के संबंध में मौजूदा नियमों का पालन करने का वचन देती हैं, सच्चाई यह है कि उनके संचालन का ऑडिट करने की असंभवता भी यह सत्यापित करने से रोकती है कि यह प्रतिबद्धता किस हद तक बनी हुई है। न ही यह जानना संभव है कि छात्र उपयोग डेटा को किस हद तक कैप्चर किया गया है, जिसका उपयोग समग्र रूप से प्लेटफॉर्म को बेहतर बनाने के लिए किया जा सकता है, बल्कि उपयोगकर्ता प्रोफाइल बनाने और परिभाषित करने के लिए भी किया जा सकता है।
दूसरे, यह याद रखना आवश्यक है कि हम यहां शिक्षा के बारे में बात कर रहे हैं। और एक शैक्षिक संदर्भ में हमें अपने आप से पूछना चाहिए कि एक अद्वितीय वातावरण में छात्रों की डिजिटल साक्षरता किस हद तक-चाहे मंच की परवाह किए बिना- उन्हें डिजिटल रूप से स्वायत्त और गंभीर रूप से कार्य करने के लिए आवश्यक उपकरणों और ज्ञान का सेट प्रदान कर सके। दूसरे शब्दों में, डिजिटल उपकरणों के एक प्रतिबंधित सेट से परिचित होना किस हद तक “डिजिटल” को समझने और बदलने की आपकी क्षमता से समझौता करता है और एक एकल डिजिटल वातावरण के लिए गहन एक्सपोजर आपको एक संभावित उपभोक्ता के रूप में किस हद तक प्रभावित करता है-चाहे वह बाहर हो शैक्षिक प्रणाली- उन सेवाओं की जो कंपनी आपको शैक्षिक मंच प्रदान करती है। क्योंकि, हालांकि Google और शिक्षा विभाग के बीच समझौता लोक प्रशासन के लिए आर्थिक लागत नहीं दर्शाता है, यह सोचना मुश्किल लगता है कि यह कंपनी के लिए कोई लाभ नहीं दर्शाता है।
संभवत: इसके बारे में शैक्षिक समुदाय की ओर से, उनके द्वारा प्रदान की जाने वाली संभावनाओं के बारे में, लेकिन विशेष रूप से सार्वजनिक प्रबंधन में शैक्षिक केंद्रों में कॉर्पोरेट डिजिटल प्लेटफॉर्म को शामिल करने में शामिल सीमाओं के बारे में अधिक समझ को बढ़ावा देना है। कैटलन स्कूलों और संस्थानों में हमारा खोजी कार्य हमें इस संबंध में एक असममित मूल्यांकन दिखा रहा है। और यह हमें चिंतित करता है, क्योंकि सबूत में यह है कि एक शैक्षिक प्रणाली के साथ जो बिग टेक के साथ संकोच और निष्क्रिय है, और एक सार्थक डिजिटल शैक्षिक दुनिया बनाने के लिए शिक्षकों और छात्रों के भारी प्रयासों से परे: (1) वे मौलिक अधिकार रख सकते हैं शिशुओं और किशोरों की संख्या जोखिम में है, और (2) नागरिकता की महत्वपूर्ण क्षमता जो एक आयामी दिशा में निर्मित है, जिससे मार्क्यूस को बहुत डर था, सीमित किया जा रहा है।
हमें सावधान रहना होगा…
