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यह जानकारी El diari de l’Educacio के educa.Barcelona ब्लॉग में प्रकाशित की गई है
मार्टी बोनेटा लेस कॉर्ट्स (बार्सिलोना) जिले के पेडागोगिकल रिसोर्स सेंटर (CRP) के निदेशक हैं, जो नागरिकता और मूल्यों (CIVA) में विशिष्ट हैं, जो अपने पेशेवरों और इंटरसेंटरों के लिए मीटिंग, एक्सचेंज और नेटवर्किंग स्पेस को साथ देता है और बढ़ावा देता है। सीआरपी केंद्रों की मांगों को पूरा करता है और स्कूलों, संस्थानों और अन्य शैक्षणिक संस्थानों में निरंतर प्रशिक्षण, पद्धतिगत नवाचार और शैक्षिक परिवर्तन को बढ़ावा देने के लिए परियोजनाओं और कार्यों को भी बढ़ावा देता है।
बोनेटा बताते हैं, “हमारी समस्या यह है कि, अक्सर, जब शिक्षक हमें बुलाते हैं, तो यह तब होता है जब एक संघर्ष उत्पन्न होता है और वे नहीं जानते कि इसे कैसे हल किया जाए।” हलकों और सकारात्मक शांति। , कि वे जो चाहते हैं वह उपकरण प्रदान करना है कि संघर्ष की स्थितियों को संकट बनने से पहले कैसे संबोधित किया जाए, भावनाओं पर काम करना, हर किसी को सह-अस्तित्व, आपसी देखभाल, समुदाय और अपनेपन के माहौल को सुविधाजनक बनाने के लिए प्रतिनिधित्व करना।
“यह संवाद के लिए छात्रों और शिक्षकों को तैयार करने और यह जानने की संस्कृति बनाने में मदद करने के बारे में है कि कैसे सुनना है और कैसे बोलना है, कि बोलते समय, दूसरे व्यक्ति को अपमानित न करने का प्रयास करें। हम जो कोर्स करते हैं, जिनमें से कई शांति की संस्कृति के लिए स्कूल से आते हैं, हम बच्चों को संघर्ष के लिए तैयार करने की कोशिश करते हैं। जब यह दिखाई नहीं देता है, लेकिन संघर्ष अव्यक्त होता है, तो संवाद मंडलियों में बच्चे बोलते हैं और इस प्रकार आप पता लगा सकते हैं कि कुछ ऊष्मायन हो रहा है या नहीं। दीर्घकालिक लक्ष्य जागरूकता बढ़ाना है। इसमें बहुत खर्च होता है, इसे धीमी आग के लिए तैयार किया जाना चाहिए, तब नहीं जब संघर्ष छिड़ गया हो। शिक्षकों के बीच जागरूकता बढ़ाने के लिए यह एक समय का काम है”।
ये डायलॉग सर्कल्स, जैसा कि उनके नाम से पता चलता है, ऐसे स्थान हैं जहां हर कोई अपना चेहरा देखता है और बात कर सकता है, छह चरण हैं। “पहले दो और अंतिम दो प्रतिबिंब के लिए हैं। उदाहरण के लिए, बीच में दो को कक्षा के बीच में किया जा सकता है, चाहे वह गणित हो, इतिहास हो या ट्यूटरिंग हो। एक वृत्त बनाया जाता है और सूत्रधार एक प्रश्न पूछता है। सभी को जवाब देना चाहिए, हर कोई बोलता है और सभी की सुनी जाती है। विभिन्न गतिकी के साथ, यह हासिल किया जाता है कि सामान्य रूप से कम बोलने वाले छात्रों को भी खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर मिलता है। एक अन्य गतिशील में, यह “मैं सत्र से क्या लेता हूं” के प्रश्न के साथ समाप्त होता है।
“वह विश्वास और वह आत्म-ज्ञान निर्मित होता है। पहला सवाल यह हो सकता है कि आपको कौन सा संगीत सबसे ज्यादा पसंद है। कभी-कभी अज्ञानता से संघर्ष शुरू हो जाते हैं। कभी-कभी, छात्र सोचते हैं कि इसका किसी से कोई लेना-देना नहीं है, लेकिन फिल्म, रंग, किताब, संगीत, खेल या आदर्श उपहार क्या है, यह जानकर वे एक-दूसरे को जान पाते हैं। यदि यह नियमित रूप से और कुछ आदतों के साथ किया जाता है, तो शिक्षक यह पता लगा सकता है कि क्या कोई संघर्ष है। यदि खेल के मैदान में कोई संघर्ष होता है, तो कक्षा में आप एक घेरा बना सकते हैं। या दो घेरे। बच्चों को ध्यान देना चाहिए। सुनने की आदत डालना महत्वपूर्ण है, यह देखने के लिए कि दूसरे व्यक्ति ने ऐसा क्यों किया है। इसका मतलब यह नहीं है कि कोई सुधारात्मक उपाय नहीं हैं, बल्कि यह कि हमने संघर्ष का विश्लेषण किया है, कि मैंने सुना है और मुझे सुना गया है।
ऐसे बहुत कम केंद्र हैं जिनमें यह पुनर्स्थापनात्मक संस्कृति है, जिसका एक सूत्र समान स्तर पर बोलना है और यह नहीं आंकना है कि दूसरा क्या कहता है। बोनेटा के लिए, “हम एक ऐसे समाज में हैं जिसमें मिलने की कोई जगह नहीं है और हमें पता होना चाहिए कि उन्हें कैसे खोजना है। यह एक सीख है। अगर मैं इसे हाई स्कूल में अच्छी तरह से करता हूं, तो मैं इसे परिवार या काम की दुनिया में भी अलग तरह से करूंगा।
उत्पत्ति: प्रदान करें और रोकें
सेसिल बार्बेइटो शांति की संस्कृति के लिए स्कूल में शांति शिक्षा में एक शोधकर्ता और प्रशिक्षक हैं। “संघर्ष होना चाहिए, यह रिश्तों को बदलने की अनुमति देता है,” वह पुष्टि करता है, स्वाभाविक रूप से असहमति है और उनके बारे में बात करने से परिपक्व होने और भागीदारी के रूप बनाने में मदद मिलती है। Barbeito के लिए, स्रोत पर काम करना आवश्यक है, जिसे वह “लोगों को उचित कौशल प्रदान करने और रोकने की आवश्यकता के रूप में परिभाषित करता है, ताकि जब संघर्ष उत्पन्न हो, तो वे जान सकें कि कैसे मुखर होना है, उन्हें पता है कि उन्हें क्या चाहिए और क्या कहना है। . यह अच्छा है कि संघर्ष के सामने आने से पहले ही वे इसे समझ चुके हैं”।
द लैडर ऑफ प्रोवेंस’ गाइड के अनुसार उद्गम स्थल है, “एक संकट से निपटने के लिए हम खुद को तैयार करने के लिए क्या कर सकते हैं, इससे पहले कि हम पर संकट आ जाए।” गाइड, विश्वविद्यालय कक्षा के लिए उन्मुख, शांतिपूर्ण सह-अस्तित्व के लिए शर्तों पर अग्रिम रूप से काम करने के लिए कौशल, उपकरण और संरचनाओं के साथ शैक्षिक समुदाय प्रदान करना चाहता है, और देखभाल, सम्मान और सहानुभूति के मूल्यों का हिस्सा है।
उत्पत्ति की सीढ़ी का अनुसरण करते हुए, कक्षा में विवादास्पद मुद्दों को कैसे हल किया जाए, इस पर शिक्षक प्रशिक्षण | सौंप दिया
उद्गम सीढ़ी में सात चरण होते हैं, और उनमें से प्रत्येक विभिन्न आवश्यकताओं के प्रति प्रतिक्रिया करता है: प्रस्तुति, ज्ञान और आत्मविश्वास (सुरक्षा पर काम करने के लिए); ज्ञान और प्रशंसा (पहचान और संबंधित की देखभाल करने के लिए); संचार और निर्णय लेने (विशेष रूप से कनेक्शन और सुरक्षा के लिए); और सहयोग, जिसमें वे सभी शामिल हैं।
उत्पत्ति के साथ, सुनने के कौशल, मुखरता, स्नेह, विश्वास और समूह सामंजस्य पर काम करने के लिए समूह की गतिशीलता और सहकारी खेलों का निर्माण किया जाता है।
“अब, मध्यस्थता और पुनर्स्थापन पिछले हिस्से पर अधिक काम करते हैं। हमें संघर्ष उत्पन्न होने तक प्रतीक्षा नहीं करनी चाहिए; जितनी जल्दी आप हस्तक्षेप करेंगे, उतना ही बेहतर होगा,” बार्बिटो कहते हैं। “हम विविध लोग हैं, यह शिक्षकों को तैयार करने के बारे में है, ताकि वे तनावग्रस्त न हों”।
सबको दिखाई दे
शोधकर्ता उन लोगों को आवाज़ देने की आवश्यकता पर प्रकाश डालता है जो आमतौर पर कम हस्तक्षेप करते हैं: “ऐसे लोग हैं जो दूसरे देशों से आते हैं, जिनके पास शब्द का बहुत धाराप्रवाह उपयोग नहीं है और वे अदृश्य हैं। जीभ की क्षमता का अर्थ है प्रांत और कम या ज्यादा शक्ति; यह बहुत स्पष्ट है कि भाषा के आधार पर, कक्षा के भीतर विभिन्न स्तरों की शक्ति होती है। हमें ऐसे लोगों को दृश्यमान बनाने का प्रयास करना चाहिए जिनकी कक्षा में कोई आवाज़ नहीं है, लेकिन जिनके पास मानदंड हैं। उन लोगों को आवाज देना बहुत जरूरी है, जो किसी कारणवश नहीं बोलते हैं।
विशेषज्ञ का कहना है कि प्राथमिक विद्यालय में समस्याएं अक्सर दोस्ती के विन्यास के साथ होती हैं जो बदलती रहती हैं और दर्द उत्पन्न करती हैं, इस प्रकार की चिंताओं के साथ “आप पहले मेरे दोस्त थे और अब आप नहीं हैं।” प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय दोनों में, पूर्वाग्रहों और लेबलों का वजन होता है, इसलिए एलजीटीबीआई+ लोग या कुछ राष्ट्रीयताओं के लोग अपमान या अपमानजनक व्यवहार प्राप्त कर सकते हैं। बदमाशी आमतौर पर 8 साल की उम्र से शुरू होती है, लेकिन समस्या की मोटाई आमतौर पर 13 साल की उम्र के आसपास होती है।
बोनेटा और बार्बेइटो इस बात से सहमत हैं कि अप-टू-डेट रखने के लिए चल रहे प्रशिक्षण के अलावा शिक्षाशास्त्र और शिक्षण के संकायों में या शिक्षा क्षेत्र में मास्टर डिग्री में संघर्ष से निपटने के तरीके पर अधिक सामग्री होने की आवश्यकता है। “यह एक ऐसी सामग्री नहीं है जिसे महत्वपूर्ण माना जाता है, जब तक कि शिक्षक कक्षा में नहीं आते हैं और खुद को एक गंभीर समस्या के साथ पाते हैं,” बार्बेइटो टिप्पणी करते हैं।
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