कुछ शैक्षिक नवाचार के लिए कहते हैं। दूसरे इसे करते हैं।
मुझे संदेह है कि किसी भी शैक्षिक नवप्रवर्तनकर्ता का दक्षिणी न्यू हैम्पशायर विश्वविद्यालय के पॉल लेब्लांक या पश्चिमी गवर्नर्स विश्वविद्यालय के स्कॉट पल्सीफर से अधिक प्रभाव नहीं पड़ा है। 135,000 से अधिक छात्रों के साथ, उनके संस्थान ऑनलाइन सीखने पर हावी हैं।
यदि आप जानना चाहते हैं कि ऐसा क्यों है, तो आप LeBlanc का 2021 का घोषणापत्र पढ़ना चाहेंगे, छात्र पहले: उच्च शिक्षा में इक्विटी, पहुंच और अवसर।
पुस्तक में ऐसे अनुमोदन हैं जिनके लिए कोई भी लेखक मर जाएगा:
पूर्व अमेरिकी शिक्षा सचिव, अर्ने डंकन से: “उच्च शिक्षा को फिर से बनाने में रुचि रखने वाले किसी भी व्यक्ति के लिए अवश्य पढ़ें, न केवल विशेषाधिकार प्राप्त लोगों के लिए।”
अमेरिकन काउंसिल ऑन एजुकेशन के अध्यक्ष और शिक्षा के पूर्व अवर सचिव टेड मिशेल, लेब्लांक को “एक राष्ट्रीय खजाना” कहते हैं और लिखते हैं: “यदि आप अमेरिकी उच्च शिक्षा के बारे में केवल एक पुस्तक पढ़ते हैं, तो इसे पढ़ें।”
लुमिना फाउंडेशन के अध्यक्ष जेमी मेरिसोटिस ने लेब्लांक को “आज अमेरिकी उच्च शिक्षा में अग्रणी नवप्रवर्तनक” के रूप में वर्णित किया है।
क्यों, आप अच्छी तरह से पूछ सकते हैं, क्या अमेरिकी सीनेटर माइकल बेनेट, पिछले शिक्षक कॉलेज के अध्यक्ष आर्थर लेविन, एमआईटी अध्यक्ष एल राफेल रीफ और न्यू हैम्पशायर के पूर्व गवर्नर मैगी हसन सहित इन दिग्गजों और कई अन्य लोगों ने एक किताब पर इतनी प्रचुर प्रशंसा की है अपेक्षाकृत बड़े प्रकार के पाठ के केवल 168 पृष्ठों के साथ?
क्योंकि LeBlanc अमेरिकियों के उन समूहों के लिए एक कॉलेज शिक्षा की तरह कुछ विस्तार करने के लिए अपेक्षाकृत कम लागत वाला फॉर्मूला प्रदान करता है जो पारंपरिक ईंट-और-मोर्टार कॉलेज और विश्वविद्यालय खराब सेवा करते हैं: कामकाजी वयस्क, परिवार की देखभाल करने वाले, सैन्य दिग्गज, कॉलेज छोड़ने वाले, हाल के अप्रवासी, और कम आय वाले पृष्ठभूमि के लोग जिनके पास आवासीय परिसर में जाने के लिए समय या पैसा नहीं है।
पुस्तक के अस्पष्ट शब्दों को डॉट करने वाले शब्द – “व्यावहारिक,” “व्यावहारिक,” “यथार्थवादी,” और “समझदार” – ओबामा-युग के उदारवादी दृष्टिकोण को दर्शाते हैं जो सामाजिक न्याय, आर्थिक गतिशीलता की आज की समस्याओं के लिए “परीक्षण और सिद्ध” उपचार चाहते हैं। और एक शांत नागरिक समाज “चमकते वादों” पर नहीं, बल्कि “कड़ी मेहनत से जीते गए अनुभव” पर आधारित है।
आज, ओबामा-युग के उदारवाद पर दाएं और बाएं से हमले हो रहे हैं। बहुत से लोग इसे बहुत ही वश में, बहुत वृद्धिशील, बहुत विनम्र पाते हैं। लेकिन यह निश्चित रूप से सम्मान का पात्र है, खासकर जब यह शिक्षा पर लागू होता है। यह उन लोगों के बीच एक मध्यम जमीन को परिभाषित करने की संभावना रखता है जो कठोरता, जवाबदेही और उच्च मानकों के नुकसान से डरते हैं और जो सही ढंग से मानते हैं कि वर्तमान प्रणाली पूर्वाग्रह, असमानता और उन कई अमेरिकियों की जरूरतों के प्रति अपर्याप्त रूप से चौकस है जो हैं सामाजिक गतिशीलता के प्रवेश द्वार से समय की कमी और लागत से रोका गया।
LeBlanc द्वारा समर्थित शैक्षिक दृष्टिकोण की आलोचना करना आसान है, बिल्कुल आसान है – अतुल्यकालिक, आत्म-गति, योग्यता-आधारित ऑनलाइन शिक्षण – बहुत संकीर्ण, अपर्याप्त रूप से संवादात्मक और अत्यधिक व्यावसायिक। लेकिन विकल्प – अल्पकालिक नौकरी प्रशिक्षण कार्यक्रम और 2- और 4-वर्षीय कॉलेज मॉडल उन लोगों के जीवन और जरूरतों के अनुकूल नहीं हैं, जिन्हें अपने समय पर अन्य मांगों के साथ शिक्षा को जोड़ना होगा – आबादी के साथ ज्यादा सफलता का प्रदर्शन नहीं किया है कि दक्षिणी न्यू हैम्पशायर और पश्चिमी राज्यपालों को लक्षित करते हैं।
तथ्य यह है कि कई गैर-पारंपरिक छात्रों को एक सुरक्षित, अच्छी तनख्वाह वाली नौकरी के लिए एक किफायती, यथार्थवादी और, हाँ, लचीला और त्वरित रास्ता चाहिए।
फिर भी, LeBlanc जिस समाधान का समर्थन करता है, वह लाभकारी विश्वविद्यालयों द्वारा चैंपियन किए गए बदनाम शैक्षिक मॉडल के लिए एक हड़ताली और अस्थिर समानता रखता है।
तो, संक्षेप में LeBlanc का तर्क क्या है? उच्च शिक्षा का सामना करने वाला सबसे जरूरी काम उन अमेरिकियों के लिए अवसर का विस्तार करना है जो चार या अधिक वर्षों के लिए आवासीय परिसर में भाग लेने का जोखिम नहीं उठा सकते हैं। जैसा कि उन्होंने देखा, एक चौथाई सदी के प्रयास के बावजूद, सबसे कम आय वाले चतुर्थक में डिग्री पूरा करने वालों में मुश्किल से वृद्धि हुई है, यहां तक कि अन्य तीन चतुर्थक में स्नातक दरों में वृद्धि हुई है।
उनका तर्क है कि आज की उच्च शिक्षा प्रणाली सबसे तेजी से बढ़ती छात्र आबादी की सेवा करने के लिए खराब है: जो कम आय वाली पृष्ठभूमि से आते हैं और हाई स्कूल में असमान तैयारी प्राप्त करते हैं, कॉलेज अंशकालिक में भाग लेते हैं, कई संस्थानों में घूमते हैं, कॉलेज छोड़ना और छोड़ना, और अपनी पढ़ाई को काम और पारिवारिक जिम्मेदारियों के साथ जोड़ना।
एक विकल्प के रूप में, वह एक योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का समर्थन करता है जो आवश्यक ज्ञान और कौशल के प्रदर्शन की महारत के साथ क्रेडिट घंटे और ग्रेड पर जोर देता है। वह बताते हैं कि इस तरह के दृष्टिकोण में कई गुण हैं:
यह छात्रों को क्रेडिट की हानि के बिना कॉलेज और संस्थानों के अंदर और बाहर जाने की अनुमति देता है। यह कक्षा के बाहर होने वाली शिक्षा को मान्यता देता है, उदाहरण के लिए सेना या कार्यबल में। यह गैर-डिग्री प्रमाणपत्रों और प्रमाणपत्रों के संचय का समर्थन करता है जिन्हें डिग्री में रखा जा सकता है। यह ग्रेड के लिए सत्यापित दक्षताओं को प्रतिस्थापित करता है; एक छात्र या तो योग्यता प्रदर्शित करता है या नहीं करता है।
एक योग्यता-आधारित दृष्टिकोण समय-भूखे छात्रों को अधिक लचीलापन देता है क्योंकि इसे कठोर अवधि के कार्यक्रम या भौतिक परिसर में लंगर डालने की आवश्यकता नहीं होती है।
एक योग्यता-आधारित दृष्टिकोण भी मान्यता को बदलने का वादा करता है। इनपुट पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय – जैसे कि संस्थान के बंदोबस्ती का आकार या पीएचडी के साथ संकाय का प्रतिशत, या छात्र-संकाय अनुपात – मान्यता प्राप्तकर्ताओं को नौकरी स्नातकों और उनके स्नातकोत्तर सहित परिणामों में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित किया जाएगा। कमाई।
जैसा कि LeBlanc ने ठीक ही देखा है, वर्तमान प्रणाली में “विकृत प्रोत्साहन और विषम प्राथमिकताएँ” हैं। पहुंच, सामर्थ्य, इक्विटी, डिग्री प्राप्ति, और स्नातकोत्तर रोजगार परिणामों पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय, संस्थान रैंकिंग, स्थिति और विकास पर जोर देते हैं। यह “अत्यधिक फोकस इंटरकॉलेजिएट एथलेटिक्स, एक सुविधाएं” हथियारों की दौड़, “आवश्यकता-आधारित वित्तीय सहायता से योग्यता सहायता में बदलाव, और शिक्षण की कीमत पर अनुसंधान पर बढ़ते जोर की व्याख्या करने में मदद करता है।
गैर-पारंपरिक छात्रों को बेहतर सेवा देने के लिए, संस्थानों को सामर्थ्य, लचीलेपन, सुविधा और व्यावहारिक शिक्षा पर अधिक जोर देने की आवश्यकता है।
LeBlanc की पुस्तक एक योग्यता-आधारित दृष्टिकोण की ओर अचानक या थोक बदलाव का आह्वान नहीं करती है। वह केवल यह पूछता है कि संघीय सरकार विभिन्न प्रदर्शन परियोजनाओं का समर्थन करती है। लेकिन उनका तर्क है कि एक स्वस्थ शिक्षण पारिस्थितिकी तंत्र, एक स्वस्थ प्राकृतिक वातावरण की तरह, विविधता और विविधता की आवश्यकता होती है, और योग्यता-आधारित कार्यक्रमों तक विस्तारित पहुंच से कई वयस्कों को जीवन बदलने वाली शिक्षा का मार्ग मिलेगा।
एक योग्यता-आधारित दृष्टिकोण आलोचनाओं के बिना नहीं है। व्यवहार में, योग्यता-आधारित कार्यक्रम उच्च शिक्षा परिदृश्य के स्तरीकरण को सुदृढ़ करते हैं। ये कार्यक्रम आम तौर पर निम्न-आय पृष्ठभूमि के छात्रों को व्यावसायिक पेशकशों की एक संकीर्ण श्रेणी में शामिल करते हैं। इससे भी अधिक परेशान करने वाला, जैसा कि रॉबर्ट शिरमैन ने तर्क दिया है, योग्यता-आधारित शिक्षा के परिणाम फोकस, पूरा होने के समय को तेज करने के अपने निहित लक्ष्य के साथ मिलकर, पीएचडी के साथ गहन बातचीत सहित कॉलेज की शिक्षा को मूल्यवान बनाने वाले अधिकांश को समाप्त करने का प्रभाव हो सकता है। डीएस और साथियों।
योग्यता-आधारित कार्यक्रमों को लागू करना कठिन है। एक बात के लिए, उन्हें किसी विशेष कार्यक्रम या पाठ्यक्रम के सीखने के उद्देश्यों को बारीक या परमाणु स्तर पर पहचानने के लिए संकाय की आवश्यकता होती है। फिर, संकाय को छात्रों को योग्यता और आकलन में लाने के लिए पाठों और गतिविधियों को डिजाइन करने की आवश्यकता होती है जो मूल्यांकन कर सकते हैं कि उन्होंने उपयुक्त प्रक्रियाओं, प्रक्रियाओं और कौशल की महारत हासिल की है या नहीं।
कार्यक्रम के डिजाइन और विकास से भी बड़ी चुनौती कानूनी और नीतिगत बाधाओं को दूर करने के लिए एक दृष्टिकोण को अपनाने में है जो क्रेडिट घंटों पर निर्भर नहीं है। उदाहरण के लिए, संघीय वित्तीय सहायता नीतियों को यह सुनिश्चित करने के लिए पुनर्गठित करने की आवश्यकता होगी कि बुरे अभिनेता योग्यता-आधारित दृष्टिकोणों का शोषण न करें।
मेरा अपना विचार है कि पारंपरिक कॉलेजों और विश्वविद्यालयों को योग्यता आधारित शिक्षा से बहुत कुछ सीखना है। वास्तव में, मेरा मानना है कि सभी कार्यक्रम, चाहे क्रेडिट घंटे या योग्यता आधारित हों, चाहिए:
1. निर्दिष्ट करें कि वे स्नातक स्तर पर छात्रों से क्या जानने और करने में सक्षम होने की अपेक्षा करते हैं।
2. यह समझाने में सक्षम हों कि वे कैसे जानते हैं कि छात्रों ने उन दक्षताओं को हासिल किया है या नहीं।
3. प्रदर्शन- और परियोजना-आधारित आकलनों को अपनाने पर विचार करें जिनके लिए छात्रों को आवश्यक ज्ञान, कौशल और दक्षताओं की अपनी महारत का प्रदर्शन करने की आवश्यकता होगी। इस प्रकार के आकलन के कुछ फायदे हैं: वे प्रशिक्षकों को जुड़ाव, प्रेरणा, दृढ़ता और धैर्य की निगरानी में मदद कर सकते हैं, जो कि पाठ्यक्रम ग्रेड नहीं करते हैं और न ही कई मानक आकलनों के रूप में धोखा देने के लिए असुरक्षित हैं।
4. छात्रों के लिए गैर-डिग्री क्रेडेंशियल अर्जित करना संभव बनाएं जो नौकरी के बाजार में मूल्यवान कौशल या दक्षताओं के एक समूह का प्रतिनिधित्व करते हैं।
योग्यता आधारित शिक्षा निश्चित रूप से रामबाण नहीं है। यह दुरुपयोग के अधीन हो सकता है, खासकर अगर मूल्यांकन के मानक बहुत ढीले हैं। लेकिन यह हमारा ध्यान उन छात्रों की ओर पुनर्निर्देशित करता है जिनकी सबसे बड़ी जरूरत है और एक ऐसा दृष्टिकोण प्रदान करता है जो समय के तनाव वाले छात्रों को एक उज्जवल भविष्य में लाने में मदद कर सकता है।
अपनी पुस्तक के अंत में, लेब्लांक लिखते हैं: “अगर हमें एक टूटे हुए अमेरिका को ठीक करना है, तो हम अपने सबसे गरीब समुदायों, हमारे ग्रामीण कस्बों और शहरी इलाकों में प्रचुर मात्रा में प्रतिभा और बुद्धिमत्ता को बर्बाद करने का जोखिम नहीं उठा सकते हैं …” मैं सहमत हूं।
हमें आर्थिक अवसरों के लिए यथासंभव अधिक से अधिक रास्ते बनाने की आवश्यकता है, और एसएनएचयू और डब्ल्यूजीयू द्वारा पेश किए गए कार्यक्रम कई कम आय वाले छात्रों के लिए दरवाजे खोलते हैं जो अन्यथा बंद हो जाएंगे।
लेकिन आइए यूक्लिड के लिए जिम्मेदार शब्दों को न भूलें: “ज्यामिति के लिए कोई शाही रास्ता नहीं है।” सबसे अच्छी शिक्षा जो हम दे सकते हैं वह न तो सबसे तेज है और न ही सबसे सस्ती। यह एक ऐसी शिक्षा है जिसमें सहपाठियों और एक विद्वान के साथ लगातार, वास्तविक बातचीत शामिल है। यह एक व्यापक पाठ्यक्रम और प्रयोगशालाओं, पुस्तकालयों, स्टूडियो, प्रदर्शन स्थलों और अतिरिक्त पाठ्यचर्या तक पहुंच प्रदान करता है। ऐसी शिक्षा सस्ते में नहीं मिलती। लेकिन अगर हम वास्तव में इक्विटी में विश्वास करते हैं, तो हमें एक समाज के रूप में इसकी कीमत चुकानी होगी।
स्टीवन मिंट्ज़ ऑस्टिन में टेक्सास विश्वविद्यालय में इतिहास के प्रोफेसर हैं।
