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हम एक ऐसे ऐतिहासिक समय में रह रहे हैं जिसमें अनेक चुनौतियाँ हैं। पर्यावरणीय संकट (प्रजातियों के छठे विलुप्त होने के साथ जलवायु आपातकाल के आयाम के साथ), और ऊर्जा और भौतिक संकट, उनमें से एक हैं। सामाजिक संकट, विभिन्न कारकों (लिंग, वर्ग, नस्लीकरण, मूल आदि) से असमानताओं में वृद्धि, सामाजिक ध्रुवीकरण या जीवन के लिए आवश्यक देखभाल की उपेक्षा के साथ, एक और केंद्रीय चुनौती का गठन करता है। इनमें वैश्विक पूंजीवाद का गहरा संकट भी जुड़ गया है। यह सब पहले से ही हमारे वर्तमान और इच्छाशक्ति को, संभवतः उससे भी अधिक, हमारे भविष्य को प्रभावित करता है। हम ऐसे शिक्षा नहीं दे सकते जैसे कि इनमें से कुछ भी नहीं हो रहा था। ये मुद्दे स्कूलों और संस्थानों के केंद्र में होने चाहिए।
लोमलो इन पहलुओं से अनजान नहीं है। इस शैक्षिक कानून की केंद्रीय विशेषताओं में अधिक न्यायसंगत, लोकतांत्रिक और टिकाऊ समाजों, यानी अधिक पर्यावरण-सामाजिक को बढ़ावा देना शामिल है। यह, पूरे कानून और इसके पाठ्यचर्या विकास के एक प्रेरणादायक तत्व से परे, कुछ ऐसा है जो उन चुनौतियों की गणना में विशेष रूप से स्पष्ट है जिनके लिए यह प्रतिक्रिया देने का इरादा रखता है, एक ऐसा कारक है जो न्यूनतम शिक्षा के पूरे रॉयल डिक्री और इसके ट्रांसपोज़िशन में भी व्याप्त है। स्वायत्त समुदाय.
लेकिन पारिस्थितिक सामाजिक दृष्टिकोण के साथ शिक्षा देना कार्यान्वयन की तुलना में बताना आसान लक्ष्य है। इसे प्राप्त करने के लिए, पारिस्थितिक सामाजिक दृष्टिकोण वाला कानून होना पर्याप्त नहीं है। कम से कम तीन अन्य कारक आवश्यक हैं:
शिक्षकों के साथ-साथ बाकी शैक्षिक समुदाय को भी प्रशिक्षित करें, ताकि वे पर्यावरण-सामाजिक परिप्रेक्ष्य के साथ शिक्षा प्रदान कर सकें। सबसे ऊपर, मठों को उपकरण प्रदान करें, ताकि यह परिवर्तन एक ऐसा कार्य न बन जाए जो उनसे अधिक हो और इसलिए, इसे अनिश्चित रूप से पूरा करने की नौबत न आए। पारिस्थितिक सामाजिक शिक्षा में सुधार योजना कैसे बनाई जाए, इसके बारे में रणनीतिक दृष्टिकोण प्राप्त करने के लिए केंद्रों और शिक्षण निकाय को सुविधा प्रदान करें।
यद्यपि पारिस्थितिक सामाजिक परिप्रेक्ष्य से शिक्षा देने के लिए संपूर्ण शैक्षिक केंद्र (प्रबंधन के तरीके, भौतिक स्थान, पाठ्येतर समय, शैक्षिक समुदाय की भागीदारी और निश्चित रूप से, पाठ्यक्रम) के परिवर्तन की आवश्यकता होती है, कई स्कूलों और संस्थानों में जो वास्तविकता मौजूद है वह केवल यही है शिक्षण स्टाफ का एक हिस्सा इस दृष्टिकोण को लागू करने का इच्छुक है। इस कारण से, न केवल केंद्र के वैश्विक परिप्रेक्ष्य के साथ परिवर्तन की सुविधा के लिए उपकरणों की आवश्यकता होती है, बल्कि इस अधिक आंशिक परिप्रेक्ष्य से अन्य अधिक वैश्विक परिप्रेक्ष्य के निर्माण के लिए कक्षा के विशेष परिप्रेक्ष्य की भी आवश्यकता होती है।
इस संदर्भ में और इन उद्देश्यों के लिए, इकोसोशल शिक्षा प्रदर्शन मूल्यांकन उपकरण जो हमने FUHEM और SM फाउंडेशन से विकसित किए हैं, टाउन हॉल, विश्वविद्यालयों, फाउंडेशनों, शिक्षक नेटवर्क से बने “इकोसोशल लिंक” नेटवर्क के ढांचे के भीतर उपयोगी हैं। और शैक्षिक क्षेत्र या उसके निकट की कंपनियाँ। इनमें से एक उपकरण केंद्र स्तर पर और दूसरा कक्षा स्तर पर मूल्यांकन के लिए डिज़ाइन किया गया है।
यद्यपि उपकरण स्पष्ट रूप से मूल्यांकनात्मक हैं और वे जो परिणाम दिखाते हैं वे उसी दिशा में हैं, समग्र रूप से शैक्षिक समुदाय से पूछे गए प्रश्न उसे यह पहचानने की अनुमति देते हैं कि कौन से तत्व पारिस्थितिक सामाजिक शिक्षा को लागू करने की कुंजी हैं। जिस शिक्षण, पद्धति संबंधी सिद्धांतों और मूल्यांकनात्मक प्रथाओं पर सवाल उठाया गया है, वे विशेष रूप से उदाहरणात्मक हैं। इसके अलावा, सुधार के लिए सुझाव, जिसमें एक चयनित ग्रंथसूची शामिल है, उपकरण के इस अंतर्निहित रचनात्मक आयाम को पूरक करते हैं।
अंतिम मूल्यांकन रिपोर्ट के माध्यम से रणनीतिक आयाम हासिल किया जाता है। यह पाठ न केवल यह दर्शाता है कि किसी केंद्र या कक्षा के पारिस्थितिक सामाजिक परिवर्तन के कौन से आयाम अधिक या कम विकसित हैं, बल्कि परिवर्तन में इनमें से प्रत्येक आयाम के महत्व का आकलन भी प्रस्तुत करता है। जानकारी के ये दो टुकड़े एक बहु-वर्षीय रणनीतिक योजना को लागू करने के लिए आवश्यक हैं और इसलिए, इसे सुविधाजनक और अनुमति देते हैं।
टूल में छात्रों, शिक्षकों, परिवारों, पीएएस और प्रबंधन टीमों के लिए संक्षिप्त प्रश्नावली की एक श्रृंखला से बना एक वेब एप्लिकेशन शामिल है। परिणाम बाद में ग्राफ़ के रूप में प्रदान किए जाते हैं जो विभिन्न आयामों में प्रदर्शन दिखाते हैं: पारिस्थितिक सामाजिक मुद्दों का पाठ्यचर्या एकीकरण (जो सबसे महत्वपूर्ण आयाम है), भौतिक स्थान, पाठ्येतर समय, केंद्र प्रबंधन, और शिक्षण स्टाफ और पीएएस। यह रिपोर्ट मूल्यांकन किए गए प्रत्येक पहलू में सुधार के लिए प्रस्तावों की एक श्रृंखला के साथ है, जो उन संकेतित आयामों में शामिल हैं।
इस प्रकार, शैक्षिक समुदाय निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देता है:
क्या हम प्रभावित होने वाले सभी प्राणियों को ध्यान में रखते हुए अन्य लोगों के साथ निर्णय लेना सीखते हैं? क्या हम पारिस्थितिक सामाजिक शिक्षा का मूल्यांकन करते हैं? केंद्र में कौन से संघर्ष विनियमन तंत्र मौजूद हैं? पारिस्थितिक सामाजिक दृष्टिकोण से कार्य को सुविधाजनक बनाने के लिए प्रबंधन टीम क्या कार्य करती है?
कई स्कूलों में पायलट परीक्षण करने के बाद, उपकरण 2023-2024 शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में स्पेनिश और कैटलन दोनों में उपयोग के लिए तैयार हो जाएगा।
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